Какие условия способствуют эффективности внедрения новых образовательных стандартов?

В последнее время обучающиеся в общеобразовательных организациях все чаще относят дисциплины естественно-математического цикла к числу трудных и мало популярных. Одним из способов популяризации предметов является модернизация методики преподавания для реализации перехода от информационно-репродуктивной к информационно-деятельностной концепции образования. При этом предлагается не отказ от позитивного опыта (системный характер обучения, организационная четкость, логическая последовательность передачи информации), а усовершенствование методики как совокупности способов целесообразного проведения работы в контексте инновационных идей государственной образовательной политики, характеристик современной эпохи. Психолого-педагогическую основу исследуемой темы составляют:

  • опыт совершенствования методов преподавания учителей новаторов (С.Н. Лысенкова, И.П. Волков, Е.Н. Ильин, В.Ф. Шаталов и др.);
  • теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
  • деятельностная теория обучения и оценки уровня знаний и умений (В.В.Давыдов, В.П. Беспалько и др.);
  • психолого-педагогические концепции в области проектирования, конструирования и управления развитием образовательных систем (А.А.Вербицкий, В.В. Краевский, Д.Ш. Матрос и др.);
  • теоретико-методические основы обучения естественным дисциплинам в средней школе (Г.М. Чернобельская, С.Г. Шаповаленко, Л.А. Цветков, О.С.Габриелян и др.).

Модернизация методики преподавания естественно-математических учебных дисциплин на современном этапе введения новых образовательных стандартов будет эффективной если удастся выполнить следующий комплекс условий:

  • педагог владеет знаниями о современных технологиях, методах, приемах, подходах обучения, воспитания и развития;
  • учитывается и раскрывается философско-мировоззренческий потенциал содержания естественно-математического образования;
  • внедряются современные образовательные технологии на основе инновационных подходов в обучении;
  • организуется процесс адаптации учителей и обучающихся к решению новых типов учебных задач, способствующих проектной, эвристической, творческой, поисково-исследовательской деятельности;
  • осуществляется введение принципа метапредметности в рамках программных тем учебной дисциплины или специального самостоятельного метапредмета;
  • актуализируется решение проблемы организации самостоятельной работы обучающихся как субъектов учебной деятельности;
  • создаются условия для апробации альтернативных систем оценивания индивидуальных достижений обучающегося.

Кафедра естественно-математических дисциплин и методики их преподавания