Словесники приступили к разработке интерактивных таблиц по русскому языку

для ТГ

Творческая группа учителей-словесников приступила к реализации нового образовательного проекта – разработке инновационного средства моделирования учебной информации в школьном курсе русского языка: интерактивные таблицы для обучающихся 5-11 классов общеобразовательных организаций Республики.

Особенностью данного методического продукта является то, что он будет разработан на краеведческом материале. История, природа, экология, образование, культура, литература, личности и др. – примерная тематика содержательного аспекта интерактивных таблиц. Пилотный проект будет готов в декабре. Координатор проектаМельникова Л.В., заведующий ОРЯЛ ДОНРИДПО, руководитель творческой группыДанилова И.Н. – учитель русского языка и литературы, заместитель директора по УВР МОУ «Лицей «Спектр» города Тореза», руководитель городского МО).

Этот проект предопределён объективными условиями информатизации системы образования. Структура электронных учебных таблиц позволяет преодолеть основное ограничение (которое зачастую является недостатком) таблиц бумажных, а именно их линейность. Возможности современных мультимедийных средств позволяют делать не только текстовые, но и анимационные и звуковые вложения, что практически неосуществимо в рамках одного средства обучения на бумажной основе. Методика работы с интерактивными таблицами по русскому языку обусловлена их содержанием и структурой.

Электронные интерактивные таблицы по русскому языку – дидактически ёмкое и перспективное средство моделирования учебной информации в школьном курсе русского языка, что обусловлено следующими его характеристиками:

  • Интерактивность (оперативная обратная связь обучающегося и средства обучения);
  • Интеграция различных способов кодирования информации, включая компоненты, рассчитанные на слуховое восприятие;
  • Гипертекстовая организация разнородного учебного материала;
  • Дозированная подача материала;
  • Ориентация на разнообразные формы учебного взаимодействия.

Созданный массив электронного образовательного ресурса по предмету «Русский язык» позволит расширить набор педагогических приемов и методов учителя, нацелить обучающихся на приобретение опыта поиска информации по предлагаемым вопросам, совершенствования своих умений и ключевых предметных компетенций. Разнообразные типы и виды электронных интерактивных таблиц обладают вариативностью использования, способствуют поиску эффективных форм организации учебной деятельности.

Таким образом, структурированная виртуальная учебно-методическая среда служит целям интенсификации учебного процесса, создает условия для дополнительной мотивации при обучении, позволяет разнообразить формы творческой учебной деятельности. На основе такой среды возможно формировать вариативные комплексы электронных образовательных ресурсов, своеобразные микро-среды для поддержки отдельного урока, цикла уроков или курса в целом, вычерчивать индивидуальные траектории взаимодействия обучающихся с содержанием обучения.

Содержательная классификация электронных таблиц по русскому языку: 1) иллюстративные таблицы; 2) таблицы-парадигмы; 3) теоретико-понятийные таблицы; 4) сравнительно-сопоставительные таблицы; 5) таблицы-орфограммы и таблицы-пунктограммы.

Иллюстративные таблицы — самый простой по содержанию и по структуре вид интерактивных таблиц. Предназначены для демонстрации конкретных примеров из языка и речи. Содержат не более двух уровней подачи информации, причём информация теоретического характера сведена к минимуму и ограничивается, как правило, заглавием таблицы. Часто содержат графические эквиваленты изучаемых явлений в виде иллюстраций или анимаций. Используются на уроках с применением проекционного оборудования на этапе изучения или закрепления темы; в качестве опорного материала, который можно дополнить своими примерами при выполнении домашнего задания. Работа с иллюстративными таблицами может быть организована особенно эффективно при использовании другого вида электронного образовательного ресурса — учебных словарей.

Таблицы — парадигмы — предназначены, как и иллюстративные, для более легкого запоминания речевого материала, но содержат теоретическую информацию как в структуре таблицы (например, парадигма падежей), так и в виде автономных текстовых фрагментов, доступных при активизации отдельных элементов. К этой группе объектов относятся всевозможные таблицы окончаний, склонений, спряжений. Используются на этапах объяснения и повторения нового материала в качестве зрительной иллюстрации слов учителя; при наблюдении и самоконтроле в условиях самостоятельной работы. Коллективная форма работы в аудитории на этапе объяснения нового материала — эвристическая беседа. На этапах повторения или контроля — устный ответ обучающегося, в ходе которого он должен, например, просклонять предложенной учителем прилагательное, опираясь на вопросы таблицы и комментируя все случаи несовпадения букв в окончании вопроса и прилагательного. Основными формами самостоятельной работы с данной таблицей являются наблюдение и самоконтроль.

Теоретико-понятийные таблицы — объекты сложной структуры; их цель — раскрытие сути какого-либо языкового явления, представление теоретического материала в компактной форме. Часто содержат текстовые фрагменты, близкие по содержанию теоретическим параграфам учебника. Например, чтобы представить содержание интерактивной таблицы «Части речи», потребовалось бы несколько таблиц линейных. Помимо теоретической информации, теоретико-понятийные таблицы, как правило, обязательно содержат конкретные примеры из языка и речи, что позволяет работать с ними наиболее гибко как в аудиторных, так и в домашних условиях. Используются в качестве опорного материала при подготовке индивидуальных сообщений по теме; в качестве основного опорного материала при обобщении. Часто содержат теоретический материал в виде текста, который должен быть усвоен обучающимися, или же располагают к созданию такого текста-сообщения с опорой на их структуру.

Сравнительно-сопоставительные таблицы — служат цели формирования определенных теоретических понятий. Имеют четкую композицию, позволяющую сразу понять суть той или иной оппозиции. Содержание таких таблиц может быть самым разнообразным: от представления отношений внутри одной грамматической парадигмы до сравнения и сопоставления разных частей речи и т. д. Методика работы со сравнительными таблицами определяется их содержанием и структурой и предполагает широкие возможности для ведения эвристической беседы на этапе объяснения темы, работы в группах. Сравнительно-сопоставительные таблицы одинаково эффективны на всех этапах изучения темы и при любых формах работы с ними — материал в них обычно организован так, что, зная содержание одной ячейки, можно уловить суть оппозиции и догадаться о содержании другой ячейки.  Строгая логика в организации материала делает сравнительно-сопоставительные таблицы незаменимыми при обобщении как в условиях индивидуальной самостоятельной работы, так и при коллективной работе в аудитории.

Таблица-орфограмма и таблица-пунктограмма. Главная цель данного вида электронного образовательного ресурса — раскрыть суть того или иного орфографического или пунктуационного правила. Особенность: на первом уровне представления информации обязательно представлен конкретный языковой материал, а разного рода подсказки и собственно правило, как правило, появляются после активизации тех или иных элементов. Таким образом, основная часть таблиц-орфограмм и таблиц-пунктограмм предполагает индуктивный подход.

Опорный материал для участников творческой группы (см. состав ТГ в плане работы ДОНРИДПО на 2017 год) выложен на блоге отдела русского языка и литературы ДОНРИДПО https://kabruss.blogspot.com/ на странице «ТГ».

Кафедра общественно-гуманитарных дисциплин и методики их

преподавания

Отдел русского языка и литературы