Методический ларец

Методические рекомендации по проведению дискуссии

Дистанционное обучение включает два типа взаимодействия: взаимодействие с содержанием и межличностное взаимодействие. Именно в этих направлениях и состоит роль тьютора – создание и поддержка модели эффективного обучения, организация дискуссионного направления работы. Модератор дискуссии (тьютор) выполняет четыре главные роли:
Педагогическая роль. Используя вопросы, фокусировать дискуссию на главные концепции, принципы и умения.
Организационная роль. Одна из главных обязанностей тьютора – установить программу работы дискуссии: предмет обсуждения, срок, процедурные правила и нормы получения решений. Управление взаимодействием и направлением – важный элемент успешности дискуссии.
Социальная роль. Создание дружеского социального пространства для обучения подчеркивает мастерство модератора: публикация приглашений в начале, стимулирование участия с помощью специфических примеров, использование обратной связи, дружеского тона.
Техническая роль. Тьютор должен создать участникам комфортные условия работы с системой и программным обеспечением.

Педагогические рекомендации

  • Ставьте себе ясные цели.
  • Ваша программа действий должна быть максимально гибкой.
  • Поощряйте активное участие слушателей в процессе обучения.
  • Исключайте «авторитарный» стиль обучения.
  • Будьте объективным.
  • Не ожидайте многого. (В каждой дискуссии необходимо выделять 2-3 основные цели).
  • Не надейтесь на «недистанционные» материалы.
  • Организуйте общение между слушателями.
  • Выделяйте обобщающие идеи, которые связывают темы между собой.
  • Используйте простые задачи.
  • Отбирайте материалы, которые будут интересны слушателям.
  • Следите за тем, чтобы студенты отвечали более или менее одновременно.
  • Представляйте разные точки зрения на проблему.
  • Приглашайте внешних экспертов.
  • Отказывайтесь от «чтения» лекций.
  • Давайте задачи отдельным слушателям (прокомментировать тему, ответить на вопрос).

Социальные рекомендации

  • Будьте доброжелательным к «молчаливым людям». Некоторые люди учатся, слушая других, и совсем не принимают участие в дискуссиях. Не надо думать, что они ничего не делают.
  • Не создавайте ощущение страха перед конференцией.
  • Будьте осторожным с использованием юмора и сарказма.
  • Приглашайте каждого участника представиться и делайте это сами.
  • Используйте идеи-связи для облегчения общения.
  • Будьте вежливы и не жалейте похвалы.
  • Не игнорируйте невежливого поведения.
  • Будьте готовы к «взрыву» неформальной лексики.

Рекомендации по управлению

  • Освобождайте обучающихся от комплексов.
  • Распространяйте списки участников.
  • Отвечайте на все заявления к конференции.
  • Будьте терпеливым.
  • Старайтесь синхронно организовать работу слушателей.
  • Следите за пропорциональным распределением обучающего материала, как такового.
  • Следите за процедурой ведения конференции.
  • Используйте личную переписку для предоставления рекомендаций слушателям.
  • Высказывайтесь ясно.
  • Не перегружайте информацией отдельные дни конференции.
  • Переадресуйте сообщения, тема которых указана неточно.
  • Влияйте на объем сообщений от каждого участника.
  • Привлекайте слушателей к моделированию.
  • Выделяйте время для подготовки к проведению дистанционного курса.
  • Закрывайте дискуссии и конференции итогами и не провоцируйте затяжки обсуждений.
  • Приглашайте опытных преподавателей.

Технические рекомендации

  • Используйте разнообразные технические средства.
  • Откликайтесь на технические проблемы слушателей.
  • Разрабатывайте справочник курса с подробной информацией о нем.
  • Предоставляйте время для самообучения.
  • Учите слушателей учиться друг у друга.
  • Не давайте слишком много указаний.

Рекомендации к проведению дискуссии

  • Будьте понятным. Начинайте дискуссию с открытого комментария, чтобы слушателям был понятен порядок работы, давайте тему дискуссии, ваше начальное предположение. Студенты должны понять тему и то, как будет протекать дискуссия.
  • Требуйте регулярного участия. Организовывайте активный диалог и подчеркивайте необходимость регулярного участия.
  • Стимулируйте участие, если оно запаздывает. Требуйте, например, прямых комментариев и ответов по проблемам дискуссии.
  • Используйте замечания. Для усиления активности требуйте от слушателей давать правильный заголовок письма к дискуссии.
  • Фиксируйте отклонения от темы дискуссии. Делайте замечания при отклонении от темы, или создавайте другую дискуссию, если вопрос важный.
  • Будьте ответственным. Отвечайте быстро на требования слушателей.
  • Будьте вежливым. Приглашайте слушателей лично к активной работе. Обращайтесь к ним, как преподаватель обращается к слушателям в аудитории при традиционном обучении. Привлекайте слушателей обращаться друг к другу, как это делает модератор.
  • Чаще приглашайте. Используйте личные сообщения с приглашениями принять участие в дискуссии в начале и продолжать ее.
  • Соблюдайте порядок. Предлагайте кому-то из слушателей начать дискуссию, периодически возвращайте их в запланированное направление.
  • Будьте настойчивым. Будьте готовы подождать некоторое время комментарии и ответы, не спешите заполнять паузы в дискуссии.
  • Не перегружайте. Присылайте один большой комментарий в день. Если студенты имеют много предложений, уменьшайте их требования, чтобы медлительные студенты могли успеть.
  • Не читайте лекций. Используйте открытые примечания, примеры, произведения и прочее.
  • Напоминайте о времени. Напоминайте слушателям, что дискуссия длится одну четверть, половину запланированного срока.
  • Усиливайте хорошее поведение в дискуссии. Говорите, например, «благодарю» слушателям, которые ответили правильно.
  • Подводите итоги дискуссии. Если дискуссия становится очень емкой, стройте промежуточные заключения.
  • Продумывайте завершение дискуссии. После итогов дискуссии стройте общие заключения относительно ее проведения и выполнения поставленной цели.

Практические рекомендации к проведению дискуссии

  • Устанавливайте срок проведения дискуссии.
  • Приглашайте комментарий к каждому разделу на протяжении соответствующего срока, например, 2-3 дня.
  • Необходимо иметь список проблем. Подавайте каждую проблему в соответствующем сообщении с темой (subject).
  • Контролируйте время. Если срок для ответов исчерпывается, сообщайте об этом.
  • Держите все сообщения в отдельной папке на локальном компьютере.
  • Размещайте сообщения на сайте в виде папок, чтобы студенты, которые подключились к дискуссии позже, имели возможность ознакомиться с предшествующими материалами.
  • Используйте вспомогательные материалы. Их можно будет прислать слушателям с вопросом «А что это такое?».
  • Делайте дополнительные комментарии для лимитирования срока дискуссии.
  • Приводите решения/результаты в конце дискуссии.
  • Проводите статистику участия в дискуссии: как много слушателей принимало участие, кто покинул ее, кто и как активно работал.
По материалам сайта: http://kvn-e-learning.blogspot.com/2012/08/blog-post.html
Кафедра менеджмента образования и психологии
Отдел дистанционного обучения
***

Методические рекомендации к преподаванию курса «Донеччинознавство»

Преподавание курса «Донеччинознавство» в 2015–2016 учебном году в общеобразовательных организациях ДНР рекомендуется осуществлять по программе «Донеччинознавство. Програма навчально-виховного курсу для учнів 5–11(12) класів», с которой можно ознакомиться, перейдя по ссылке:https://drive.google.com/file/d/0B4117cr_5G4LQlQzQXZVeXlHZUk/view
Акцентируем внимание преподавателей на том, что предложенная программа является отредактированным и дополненным вариантом программы «Донеччинознавство. Програма навчально-виховного курсу для учнів 1–11(12) класів» (затверджена на засіданні вченої ради Донецького ІППО, протокол № 4 від 07.09.2009 р.).
Отдел украинского языка и литературы предлагает для изучения «Донеччинознавство» как курс по выбору либо как факультативный курс (об особенностях и различиях можно прочитать, перейдя по ссылке:http://donippo.blogspot.com/2015/09/blog-post_0.html#more).
Напоминаем, что курсы по выбору, элективные курсы оцениваются по пятибальной шкале.
Оценивая устные ответы обучающихся по курсу «Донеччинознавство», рекомендуем ориентироваться на такие критерии:
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
  • демонстрирует системные целостные знания научно-теоретического изученного материала;
  • самостоятельно находит необходимую информацию, обосновывает свои мысли, применяет знания на практике;
  • приводит необходимые примеры не только из учебника, а и самостоятельно подобранные;
  • чётко и лаконично умеет отвечать на вопросы, креативно подходить к решению поставленных учебных задач;
  • излагает материал последовательно и правильно в соответствии с нормами современного литературного языка;
  • самостоятельно оценивает разнообразные явления, события, факты и место личностей.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:

  • даёт ответ, который удовлетворяет те же самые требования, что и на оценку «5», но допускает некоторые ошибки, которые сам исправляет после замечаний учителя;
  • допускает некоторые неточности в последовательности изложения материала и речевом оформлении;
  • приводит примеры в основном по учебнику, не проявляет достаточной креативности;
  • конструктивно и творчески подходит к решению поставленных учебных задач, но допускает неточности;
  • высказывает своё мнение о личностях, отношение к явлениям, событиям;
  • излагает материал последовательно и правильно в соответствии с нормами современного литературного языка, но при этом допускает незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

  • показывает знание и понимание основных положений темы;
  • излагает материал недостаточно полно, эпизодами;
  • при формулировании правил допускает ошибки;
  • не умеет убедительно обосновывать свои мысли, отстаивать собственное мнение и затрудняется при подборе примеров;
  • излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в речевом оформлении.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
  • демонстрирует незнание большей части изученного материала;
  • допускает при формулировке правил ошибки, которые искажают их содержание,
  • непоследовательно и неуверенно излагает материал;
  • не показывает логической связи теоретического материала с практическим;
  • имеет ограниченный словарный запас.
Отметка «1» ставится, если обучающийся:
  • демонстрирует очень слабое знание или полное незнание/непонимание учебного материала;
  • не способен поддерживать диалог, даже имея тексты-опоры, отвечает на вопросы словами «да» и «нет» или аналогичными отрывистыми предложениями утвердительного или отрицательного характера;
  • имеет ограниченный словарный запас.
«Донеччинознавство» как предмет по выбору/факультатив предусматривает определённые особенности организации учебно-воспитательного процесса, использование как традиционных, так и интерактивных методов и приёмов, выполнение творческих познавательных заданий, анализ художественных текстов, интересных фактов от древнейших времён до нынешних.
В зависимости от возрастных особенностей обучающихся эффективными видами работы с текстами являются: самостоятельное составление тезисов, создание опорных конспектов, схем, таблиц и т.д.
При ознакомлении с выдающимися личностями рекомендуется обращать внимание на отдельные эпизоды их жизнедеятельности или жизнетворчества, именно те, которые относятся к теме занятия. Не стоит сосредотачиваться на детальном изучении биографии.
В процессе подготовки к урокам как учитель, так и обучающийся могут использовать разножанровые источники, которые освещают тему под разными фокусами:
автобиографии;
дневники;
письма;
документы;
воспоминания;
научные исследования;
художественные произведения;
мемуары и т.д.Следует подчеркнуть, что курс «Донеччинознавство» должен играть огромную роль в воспитании у молодого поколения чувства патриотизма, уважительного отношения к своим корням, предкам, родной земле, необходимо помнить, что без прошлого нет будущего!
Кафедра общественно-гуманитарных дисциплин и методики их преподавания
Отдел украинского языка и литературы
***

Каким должен быть современный метапредметный урок?

Современный урок должен обеспечивать качественно иные результаты, нежели традиционный. Прежде всего, речь идет о формировании метапредметных умений и навыков. Некоторые методические рекомендации в этом плане.

Алгоритм разработки метапредметного урока

Определите образовательную отрасль, в которой предполагается занятие. Сформулируйте тему занятия.
Сформулируйте иерархию целей урока: предметные, метапредметные, методологические (оргдеятельностные).
Перечислите фундаментальные образовательные объекты (объект), в направлении которых планируется деятельность учащихся.
На основе Ваших представлений об особенностях учеников класса перечислите, какого рода способности Вы предполагаете задействовать (или выявить). При необходимости разбейте выделенные способности на группы, например: общеучебные и частичнопредметные; или — креативные, когнитивные и оргдеятельностные.
Предложите, как Вы обеспечите целеполагание учащихся на занятии.
Ядром творческого метапредметного урока является образовательная ситуация:
Сформулируйте одну или несколько ключевых проблем, с помощью которых ученики захотят и смогут проявить себя. Проблема или тема должна быть такой, что «зажигает», носить метапредметный характер.
Сформулируйте задачу ученикам на каждом этапе урока. Для творческого урока задачи задаются таким образом, чтобы допускали различные варианты их выполнения, например: «Нарисуйте свою картину мира».
Назовите конкретный образовательный продукт, который должны будут создать ученики (ваш избранный ученик) за время занятия. Продукт должен быть конкретный, но без видимого для Вас содержания. Например, ученики будут конструировать таблицу деления чисел, но какова она в итоге получится, Вы не знаете.
Какие культурно-исторические аналоги будут предложены учащимся по рассматриваемой проблеме.
Каким образом Вы предполагаете обеспечить рефлексию учеником своей деятельности (конкретный способ, или прием, или задачи).
Как Вы предполагаете продиагностировать внешний и внутренний образовательный продукт ученика? Будет ли применена система оценки деятельности ученика, если да, то какая, если нет, то почему.
Как, с помощью каких критериев Вы предполагаете оценить успешность проведения данного занятия.

Структурные элементы метаурока

Мобилизующий этап — включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.
Целеполагание — формулировка учащимися целей урока по схеме: вспомнить — узнать — уметь.
Момент осознания учениками недостаточности имеющихся знаний и умений. Коммуникация.
Взаимопроверка и взаимоконтроль.
Рефлексия — осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился и каким способом действовал.Требования к заданиям на уроке
Повышенный уровень сложности, проблемный и поисковый характер.
Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми обладает ученик, и стимулировать освоение им новых способов мыследеятельности.
Чтобы научиться правильно организовывать и сценировать занятия, в основе которого лежит метапредметный подход, учитель должен усвоить:
  • причины и условия возникновения идеи метапредметного подхода в обучении;
  • компоненты метапредметного содержания в обучении;
  • содержание термина «универсальные учебные действия»;
  • различия в подходах к организации традиционного урока и урока, построенного по принципу метапредметности;
  • уровни действий учащихся на «метапредметном» уроке;
  • этапы построения сценария занятия, реализующего метапредметный подход;
  • понятие рефлексии как образовательной деятельности;
  • требования государственных стандартов к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы.
Можно считать, что инновационные процессы в современном образовании являются результатом развития новой образовательной парадигмы, которая выражает глобализационные процессы современного мира, в котором локальные социальные отрасли все больше начинают интегрироваться в глобальное социокультурное пространство человеческой цивилизации. Инновационные процессы, таким образом, становятся актуальными и являются единственными источниками развития образовательных систем.
Таким образом, начиная работу в школах по реализации метапредметности, необходимо:
  • четко осознавать, что государственные образовательные стандарты — это развитие, это продолжение, а не отторжение. Поэтому необходимо шире использовать все то, что уже наработано в школах;
  • тщательно изучить все документы по стандартам для того, чтобы спланировать совместную деятельность всех педагогов образовательного учреждения;
  • начинать работу по введению государственных стандартов в основной и старшей школе уже сегодня, потому что сейчас этим занимается исключительно начальная школа;
  • осуществлять не только взаимодействие педагогов внутри отдельного образовательного учреждения, но и в рамках сетевого взаимодействия;
  • осваивать новые технологии, менять позицию учителя. 
Самое трудное для учителя — изменить свою роль, стать модератором, тьютором, мотиватором, учить детей «учиться».
Кафедра общественно-гуманитарных дисциплин и методики их преподавания
***

Обеспечение качества образования в условиях внедрения нового стандарта

Главной перспективой внедрения нового образовательного стандарта является обеспечение качества учебно-воспитательного процесса.Вопрос качества – это не только успеваемость, а и способность ученика к действию, применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия. Достижение поставленных целей и задач осуществляется через различные мероприятия организационного, информационного, методического и управленческого характера.
Следуя опыту учителей Российской Федерации по организации плодотворной методической работы, следует обратить внимание на группу педагогических проблем, в рамках которых есть ресурс развития качества образовательного процесса. Это: «Повышение профессиональной компетентности учителя», «Применение педагогических технологий, обеспечивающих повышение образовательного результата обучающихся», «Системно-деятельностный подход как механизм реализации стандарта», «Обеспечение ИКТ–компетентности в сфере медиа-технологий», «Внедрение современных форм коррекционной работы, диагностики и механизма независимой оценки качества образования».
К задачам управленческого характера, которые следует решить образовательной организации по подготовке к введению стандарта, можно отнести следующие:
привести нормативную базу организации в соответствие с требованием стандарта;
разработать программу психолого-педагогического сопровождения введения стандарта с охватом всех участников учебно-воспитательного процесса;
определить модель взаимодействия с учреждениями дополнительного образования с целью организации эффективной внеурочной деятельности обучающихся.
Учитывая, что развитие образования связано с изменением старых установок, учителя должны знать новые ориентиры инноваций – реперные точки. Для начальной школы такие ориентиры в формате кратких тезисов изложены Александром Асмоловым «Новая жизнь начальной школы» (академик Российской академии образования, директор Федерального государственного учреждения «Федеральный институт развития образования»). С учетом этой точки зрения перечислим главные индикаторы начальной школы:
  • школа развития мотивов к познанию и творчеству;
  • школа позитивной социализации личности;
  • школа понимания, диалога культур;
  • школа совместных действий ребенка и взрослых, ребенка и сверстников;
  • школа игровой и проектной дидактики;
  • школа формирования ценностной картины мира ребенка;
  • школа диагностики развития успехов ребенка, веры в себя.
Значимость и перспективность работы педагогов, связанной с реализацией нового образовательного стандарта, профессионально раскрывают слова А. Асмолова: «Мы живем в изменяющемся мире, и если превратить стандарты в якорь, который в свое время упал с корабля в одной точке, то он превратится в тормоз».
Рекомендуем познакомиться с материалами, подготовленными учителями, которые раскрывают практический аспект темы сообщения на сайте «Сообщество взаимопомощи учителей» (pedsovet.su) в рубрике «Внедрение ФГОС».

Кафедра естественно-математических дисциплин и методики их преподавания


***

Чем отличается план урока от конспекта, сценария и методической разработки урока?

На этапе конструирования урока разрабатывается конструкт урока — его методическая структура как последовательность действий его участников.
Учитель пишет документ, по которому будет работать, сохраняя и модернизируя его, который, возможно, будет предъявлять руководству при контроле и аттестации Выбор формы конструирования урока зависит от опыта учителя, от типа и вида урока, от назначения этого материала.
Краткую характеристику некоторых из них можно найти на блоге отдела русского языка и литературы http://kabruss.blogspot.com/ по ссылке https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6842074789120853921#editor/target=post;postID=4909718649660803820
Кафедра общественно-гуманитарных дисциплин и методики их преподавания

Отдел русского языка и литературы



***

Чем элективный курс отличается от факультативного?

Элективный курс (от лат. electus – избирательный) – это обязательный курс по выбору учащегося. Элективные учебные предметы (элективные курсы) – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. 
Элективные курсы имеют очень широкий спектр функций и задач: 
  • обеспечивают повышенный уровень освоения одного из профильных учебных предметов, его раздела;
  • служат освоению смежных учебных предметов на междисциплинарной основе (например, «История искусств»);
  • обеспечивают более высокий уровень освоения одного (или нескольких) из базовых учебных предметов (например, электив по русскому языку «Создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров»);
  • служат формированию умений и способов деятельности для решения практически значимых задач;
  • обеспечивают непрерывность профориентационной работы;
  • служат осознанию возможностей и способов реализации выбранного жизненного пути;
  • способствуют удовлетворению познавательных интересов, решению жизненно важных проблем (например, элективы «Психологические основы семейных отношений», «Основы ораторского искусства», «Психологические основы общения», «Познай себя»);
  • способствуют приобретению школьниками образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда (например, электив «Деловой английский язык»).
Курсы по выбору должны отвечать следующим требованиям:
  • у ученика должен быть выбор (один из одного – это не выбор);
  • наполнение курсов по выбору должно меняться, как минимум, 2 раза в год;
  • содержание курсов по выбору предпрофильной подготовки должно:
  • знакомить учащихся со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы того или иного профиля и профессии (например: работа с текстами, анализ источников, проведение эксперимента),
  • включать материал, выходящий за рамки школьной программы (например, различного рода практикумы и т.д.).
Элективные курсы призваны обеспечить вариативность внутри школы, параллели, класса, то есть индивидуализацию и актуализацию учения. Механизмом реализации этой идеи могут и должны стать элективные курсы.
В примерном учебном плане для универсального обучения (непрофильное обучение) основного (среднего) общего образования также внесены элективные курсы, исходя из существующих условий и образовательных запросов обучающихся и их родителей, для организации профильного обучения по отдельным предметам базисного учебного плана.
Количество элективных курсов, предлагаемых в составе профиля, должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся.
Общеобразовательное учреждение принимает решение и несет ответственность за содержание и проведение элективных курсов в порядке, определенном учредителем.
Взяв за основу типовые учебные программы, можно самостоятельно разработать авторские и модифицированные программы элективных курсов.
Факультативный курс или факультативный предмет (фр. Facultatif — от лат. Facultas — «возможность») — необязательный учебный курс (предмет), изучаемый в образовательной организации по выбору обучающегося.
Попробуем сравнить элективные и факультативные курсы.
Сходство:
Сходство целей.
Целью факультативных занятий является «углубление знаний, развитие интересов, способностей и склонностей учащихся, их профессиональное самоопределение».
Цели элективных курсов аналогичны и лишь конкретизируются в зависимости от направленности каждого курса.
Объединяет отсутствие государственных стандартов и государственного итогового контроля по результатам их изучения. Кроме того, большинство авторов элективных курсов не рекомендуют использовать традиционную пятибалльную систему оценки на занятиях. Как известно, знания и умения учащихся на занятиях факультативов также не принято оценивать традиционной отметкой.
Содержательно они могут далеко выходить за рамки школьных учебных предметов и не должны их дублировать.
Сходство и в том, что и факультативы, и элективы выбираются самими учащимися на основе их интересов и предпочтений.
Чем же отличаются элективные и факультативные курсы?
Как известно, факультативные курсы – это необязательные учебные занятия для всех обучающихся, а элективные курсы – обязательный образовательный компонент для всех обучающихся общеобразовательных организаций, их выбирает каждый обучающийся.
Еще одна отличительная черта факультативных и элективных курсов – их разная продолжительность.
Факультативные курсы представлены программами, рассчитанными на весь учебный год (минимум – 34 ч). Элективный курс может быть в широком диапазоне продолжительности (от 6–8 до 72 ч), рассчитанные на один-два месяца, одну четверть или одно полугодие. Таким образом, элективные курсы в отличие от факультативов могут быть краткосрочными.
Факультативные курсы, как правило, вынесены за основную сетку занятий и проводятся 7–8-ми уроками или даже в свободный от занятий день, например в субботу при пятидневной учебной неделе. Элективные же курсы в рамках компонента базисных планов входят в сетку часов и проводятся наравне с другими уроками.
Обучающимся одного класса или одной параллели классов может быть предложен единственный факультатив по одному предмету. Но, поскольку элективные курсы выбирают все обучающиеся и продолжительность курсов разная, их число должно быть значительно больше. В нормативных документах и научно-методической литературе указывается необходимость предложения избыточного количества разных элективных курсов (минимум 2–3 курса в профильном обучении).
Кафедра общественно-гуманитарных дисциплин и методики их преподавания
***

Алгоритм последовательных действий руководителя при ранжировании актуальных управленческих проблем

В условиях изменения образовательной политики руководителям образовательных организаций необходимо деятельность педагогического коллектива спланировать четко, эффективно и понятно для всех участников учебно-воспитательного процесса.



Предлагаем алгоритмы последовательных действий руководителя при ранжировании актуальных управленческих проблем (см.Приложение).

Кафедра менеджмента образования и психологии

НМЦ педагогического менеджмента, инноваций и аттестации

***
Дорожные карты внедрения 

Государственных образовательных стандартов 
Донецкой Народной Республики
Дорожная карта перехода
методических служб ДНР


на Государственные образовательные стандарты

Донецкой Народной Республики
Наименование
мероприятия
Ответственные
исполнители
Ожидаемый
результат
І
этап – диагностико-прогностический, организационно-подготовительный
(изучение пакета документов по переходу на ГОС,
сравнительный анализ стандартов, программ, учебников)
Изучение ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС
Повышение компетентности педагогов в вопросах
внедрения ГОС
Создание сравнительной характеристики ГОС НОО и ГОС ООО и Государственных
стандартов начального общего образования и базового и полного общего среднего
образования
Работники МС
Сравнительная таблица
Выделение ключевых понятий и определений ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС
Словарь основных понятий и терминов
Определение необходимых изменений в образовательных целях (ОО, ДОО, ВОО)
Работники МС
Аналитические материалы
ІІ
этап – информационно-аналитический
(оценка ресурсов для реализации новой идеи)
Предварительный мониторинг кадрового обеспечения ОО на соответствие
требованиям ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС
Аналитические материалы
Предварительный мониторинг программного обеспечения ОО на соответствие
требованиям ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС
Аналитические материалы
Предварительный мониторинг ресурсного обеспечения ОО на соответствие
требованиям ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС
Аналитические материалы
Предварительный мониторинг методического обеспечения образовательного
процесса на соответствие требованиям ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС
Аналитические материалы
Изучение системы оценки достижений планируемых результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего и основного
общего образования
Работники МС
Нормативный комплекс
Изучение методических материалов и разработка необходимых документов для
внедрения ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС
Нормативно-методический комплекс
ІІІ
этап – моделирование и планирование
(разработка или участие в разработке концепции
/ модели перестройки процесса обучения, выбор стратегии и тактики,
формирование программы деятельности по переходу на ГОС, разработка плана в
целом и конкретных действий; выбор форм и методов, разработка критериев
оценки результата и процесса
Разработка и утверждение
плана-графика мероприятий, обеспечивающих введение ГОС НОО и ГОС ООО в ОО,
ДОО, ВОО
Работники МС
План-график
Разработка и утверждение
плана-графика работы с руководящими кадрами
Работники МС
План-график
Разработка и утверждение
плана-графика работы с методическими кадрами
Работники МС
План-график
Разработка и утверждение
плана-графика работы с педагогическими кадрами
Работники МС
План-график
Составление плана-графика
прохождения педагогическими и руководящими работниками курсов повышения
квалификации
Работники МС
План-график прохождения курсов повышения
квалификации
Определение индивидуальных
задач повышения педагогической квалификации
Работники МС
План повышения квалификации
Составление программы
профессионального роста педагога
Работники МС
Программа профессионального роста педагога
Создание творческих групп
учителей по методическим проблемам, связанным с введением ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС
Творческие группы
Организация изучения педагогами ОО нормативно-правовых документов ГОС НОО
и ГОС ООО
Работники МС, администрация ОО
Повышение компетентности педагогов в вопросах
внедрения ГОС
Проведение инструктивно-методических совещаний и обучающих семинаров по
вопросам введения ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС, администрация ОО
Материалы совещаний и семинаров
Организация деятельности
консалтинговых центров по вопросам, связанным с введением ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС
Консалтинговые центры
Создание ресурсных центров
для информационно-методической поддержки процесса подготовки условий введения
ГОС НОО и ГОС ООО; мониторинга и фиксации хода и результатов подготовки
условий введения ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС
Ресурсные центры
Консультирование педагогов
по вопросам введения ГОС НОО и ГОС ООО, особенностей системно-деятельностного
подхода и др.
Работники МС
Консультацион-ные пункты
Апробация новых технологий
ведения урока с учётом требований ГОС НОО и ГОС ООО и концептуальных подходов
к их построению
Работники МС, администрация ОО
Аналитические материалы
Создание условий для
взаимодействия всех участников образовательного процесса (обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников, органов
управления в сфере образования, общественности)
Работники МС, администрация ОО
Система взаимодействия
Изучение учебных планов от
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики
Работники МС, администрация ОО
Учебные планы
Обсуждение вариативного
компонента учебных планов
Работники МС, администрация ОО
Определение вариативной составляющей
Адаптация рабочих программ
учебных предметов / курсов и методических материалов
Работники МС
Рабочие программы и методические материалы
Обеспечение
научно-методического сопровождения разработки основной образовательной
программы
Работники МС
научно-методическое сопровождение
Подготовка отчетной
документации о ходе введения и реализации ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС, администрация ОО
Отчетная документация
ІV
этап – внедрения (основной)
(реализация процесса перехода на новые
образовательные стандарты)
Реализация плана-графика
мероприятий, обеспечивающих введение ГОС НОО и ГОС ООО в ОО, ДОО, ВОО
Работники МС
Повышение компетентности педагогов в вопросах
внедрения ГОС
Реализация плана-графика
работы с руководящими кадрами
Работники МС
Повышение компетентности педагогов в вопросах
внедрения ГОС
Реализация плана-графика
работы с методическими кадрами
Работники МС
Повышение компетентности педагогов в вопросах
внедрения ГОС
Реализация плана-графика
работы с педагогическими кадрами
Работники МС
Повышение компетентности педагогов в вопросах
внедрения ГОС
Реализация плана-графика
прохождения педагогическими и руководящими работниками курсов повышения
квалификации
Работники МС
Повышение компетентности педагогов в вопросах
внедрения ГОС
Координация деятельности
творческих групп учителей по методическим проблемам, связанным с введением
ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС
Материалы работы творческих групп
Проведение
инструктивно-методических совещаний и обучающих семинаров по вопросам
введения ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС, администрация ОО
Повышение компетентности педагогов в вопросах
внедрения ГОС
Рассмотрение актуальных
вопросов введения ГОС НОО и ГОС ООО на заседаниях МО
Работники МС
Повышение компетентности педагогов в вопросах
внедрения ГОС
Координация деятельности
консалтинговых центров по вопросам, связанным с введением ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС
Повышение компетентности педагогов в вопросах
внедрения ГОС
Координация деятельности ресурсных центров для информационно-методической
поддержки процесса подготовки условий введения ГОС НОО и ГОС ООО; мониторинга
и фиксации хода и результатов подготовки условий введения ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС
Повышение компетентности педагогов в вопросах
внедрения ГОС
Консультирование педагогов
по вопросам введения ГОС НОО и ГОС ООО, особенностей системно-деятельностного
подхода и др.
Работники МС
Повышение компетентности педагогов в вопросах
внедрения ГОС
Внедрение новых технологий
ведения урока с учётом требований ГОС НОО и ГОС ООО и концептуальных подходов
к их построению
Работники МС, администрация ОО
Повышение компетентности педагогов в вопросах
внедрения ГОС
Обеспечение
научно-методического сопровождения реализации основной образовательной
программы
Работники МС
Научно-методическое сопровождение
Внедрение рабочих программ
учебных предметов / курсов и методических материалов
Работники МС
Внедрение рабочих программ учебных предметов /
курсов и методических материалов
Систематическая оценка
решения поставленных задач и реализации программы, их корректировка
Работники МС, администрация ОО
Аналитические материалы
Внесение дополнений в
индивидуальные планы по самообразованию с целью повышения профессиональной
компетентности
Работники МС, администрация ОО
Индивидуальные планы по самообразованию
Организация участия
педагогов в активных формах методической работы, связанных с вопросами введения
и реализации ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС, администрация ОО
Повышение компетентности педагогов в вопросах
внедрения ГОС
Обобщение опыта
инновационной педагогической деятельности
Работники МС, администрация ОО
Обобщенный ППО
V
этап – демонстрационно-оценочный
(трансляция результатов и разработок,
полученных в ходе перехода)
Функционирование ресурсных
центров для информационно-методической поддержки процесса введения ГОС НОО и
ГОС ООО; мониторинга и фиксации хода и результатов введения ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС
Трансляция результатов
Освещение в средствах
массовой информации процессов перехода на ГОС.
Работники МС, администрация ОО
Трансляция результатов
Обеспечение публичной
отчетности образовательных учреждений о ходе и результатах введения ГОС.
Работники МС, администрация ОО
Трансляция результатов
Обеспечение
информационного взаимодействия образовательных учреждений с целью создания
единой информационной среды, предназначенной для формирования методических и
справочных электронных ресурсов по вопросам введения ГОС.
Работники МС, администрация ОО
Трансляция результатов
Тиражирование в другие
образовательные учреждения методических материалов по внедрению
индивидуализации образовательного процесса в рамках ГОС.
Работники МС, администрация ОО
Трансляция результатов
Трансляция опыта
инновационных продуктов через конференции, семинары, «круглые столы»,
творческие отчёты, консультации и т.д.
Работники МС, администрация ОО
Трансляция результатов

этап – коррекционно-рефлексивный
Анализ реализации цели,
задач и результатов программы методического сопровождения педагогов в
условиях введения и реализации ГОС НОО и ГОС ООО
Работники МС, администрация ОО
Аналитические материалы
Определение перспектив
дальнейшего развития школы, соответствующих требованиям стандарта
Работники МС, администрация ОО
Планы
Дорожная карта перехода


общеобразовательных учебных заведений ДНР на

Государственные образовательные стандарты

Донецкой Народной Республики
Директор ОО
№ п/п
Наименование мероприятия
Ответственные исполнители
Ожидаемый результат
Срок исполнения
І
этап – диагностико-прогностический, организационно-подготовительный
(изучение пакета документов по переходу на ГОС,
сравнительный анализ стандартов, программ, учебников)
1.
Издание приказа о создании
Совета по введению ГОС и рабочей группы
Директор школы
Приказ о создании Совета
по введению ГОС и рабочей группы
Июнь
2.
Подготовка приказов,
локальных актов, регламентирующих введение ГОС, доведение нормативных
документов до сведения всех заинтересованных лиц
Директор школы
Приказы, локальные акты
В течение года
3.
Приведение в соответствие
с требованиями ГОС и рекомендациями республиканского уровня должностных
инструкций работников ОО, договоров и др.
Директор школы
Должностные инструкции
работников ОО, договоров и др.
В течение года
4.
Внесение изменений в
программу развития ОО
Директор школы
Программа развития ОО
Ноябрь
5.
Выявление
материально-технических условий школы при переходе на ГОС. Проведение оценки
условий обучения
Директор школы
Определение необходимого материального и технического
оборудования в соответствии с требованиями ГОС
Ноябрь
6.
Анализ кадрового
обеспечения введения ГОС основного общего образования в школе
Директор школы
Аналитическая справка
Ноябрь
7.
Педагогический совет по
оценке готовности ОО к введению ГОС
Директор школы
Решение педагогического
совета
Ноябрь
8.
Создание условий для
прохождения курсов повышения квалификации для учителей основной школы
Директор школы
План-график
Октябрь
Психологическое сопровождение диагностико-прогностического,  организационно-подготовительного этапа
(психологическая оптимизация работы по изучению
пакета документов по переходу на ГОС, сравнительный анализ стандартов,
программ, учебников)
1.
Разработка на основе ГОС и
приказа о создании Совета по введению ГОС и рабочей группы концепции работы
психологической службы в рамках программы НОО данного учебного заведения и с
учетом профиля и характера оказываемых образовательных услуг
Директор школы, Психолог
Концепция программы работы
психологической службы учебного заведения в контексте перехода на новые
образовательные стандарты ГОС и в соответствии с учетом профиля и характера
оказываемых образовательных услуг
Июнь
2.
Реализация амортизационной
функции в рамках функционирования «обратной связи» в триаде
«Школа-Ребенок-Семья» в контексте перехода учебного заведения на новые
образовательные стандарты ГОС
Директор школы,
Психолог
Концепция программы работы
психологической службы учебного заведения в контексте реализации
амортизационной функции в рамках функционирования «обратной связи» в триаде
«Школа-Ребенок-Семья»:
a)        
проект-концепция деятельности школьной
психологической службы по формированию позитивной стартовой мотивации участия
педагогического коллектива учебного заведения в работе по переходу на новые
образовательные стандарты;
b)        
проект-концепция деятельности школьной
психологической службы по формированию позитивной стартовой мотивации семьи
как субъекта оказания помощи школе по переходу на новые образовательные
стандарты.
Июнь
3.
Создание концепции единого
психологического пространства поддержки процесса обеспечения перехода ОО на
новые образовательные стандарты ГОС
Директор школы,
Психолог
1.     Концепция
единого психологического пространства поддержки процесса обеспечения перехода
ОО на новые образовательные стандарты ГОС
2.         
Создание психологического консультативного
пункта по оказанию психологической помощи в адаптации педагогического
коллектива, родителей, учащихся в процессе перехода на новые образовательные
стандарты
Июнь-сентябрь
ІІ
этап – информационно-аналитический
(оценка ресурсов для реализации новой идеи)
1.
Организация доступа
работников школы к электронным образовательным ресурсам Интернет
Директор школы
Доступ работников школы к
электронным образовательным ресурсам Интернет
Сентябрь
2.
Проведение собрания
родителей учащихся ОО «Особенности обучения по новому ГОС»
Директор школы
Информационная справка
Сентябрь-октябрь
3.
Самоанализ школы с целью
определения уровня готовности к введению ГОС основного общего образования
Директор школы
Самоанализ
Октябрь
Психологическое
сопровождение информационно-аналитического этапа
(оценка ресурсов для реализации новой идеи)
1.
Разработка программы
стартовой диагностики и оказания консультативной помощи педагогам, родителям
и учащимся в процессе адаптации к новым образовательным условиям при переходе
ОО на новые образовательные стандарты
Психолог
Развернутый анализ-отчет о
возможностях определения стартового уровня мотивации к инновациям в учебном
заведении:
a)               
подбор и формирование банка диагностических методик
(анкетирование, беседа, проективные методы оценки);
b)               
создание банка тренинговых программ по
профилактике профессионального выгорания и повышения мотивации педагогов к
профессиональной самореализации в процессе адаптации и перехода на новые
образовательные стандарты
Сентябрь-октябрь
2.
Провести психологическую
оценку запросов и содержания профессиональных интересов в рамках
усовершенствования организации доступа работников школы к электронным
образовательным ресурсам
Психолог
Матрица профессиональных интересов
с выходом в область психологического контекста запрашиваемой проблематики с
целью формирования высокой психологической культуры и профессионализма
использования Интернет-ресурсов педагогами при переходе на новые
образовательные стандарты
Сентябрь-октябрь
ІІІ
этап – моделирование и планирование
(разработка или участие в разработке концепции
/ модели перестройки процесса обучения, выбор стратегии и тактики,
формирование программы деятельности по переходу на ГОС, разработка плана в
целом и конкретных действий; выбор форм и методов, разработка критериев
оценки результата и процесса)
1.
Разработка и утверждение
плана-графика введения ГОС в образовательном учреждении
Директор школы
План-график введения ГОС в
образовательном учреждении
Октябрь-ноябрь
2.
Формирование групп
проектирования изменений в образовательной системе и постановка перед ними
задач
Директор школы
Группы проектирования
изменений
Октябрь
3.
Построение общего
плана-графика модернизации образовательной системы ОО
Директор школы
План-график модернизации
образовательной системы ОО
Ноябрь
Психологическое
сопровождение этапа моделирование и планирование
(разработка или участие в разработке концепции
/ модели перестройки процесса обучения, выбор психологической стратегии и
тактики, формирование программы деятельности по переходу на ГОС, разработка
плана в целом и конкретных действий; выбор форм и методов, разработка
критериев оценки результата и процесса и их психологическая оптимизация)
1.
Определить изменения,
которые требуется провести в работе психологической службы школы по каждому
виду деятельности конкретно (диагностика, консультирование, коррекция,
профилактика, просвещение) с учетом специфики и профиля оказываемых
образовательных услуг
Психолог,
Директор школы
Отчет-анализ соответствия
объема, качества и характера предлагаемых психологических услуг нормам и
требованиям модернизации образовательного пространства ОО в соответствии с
новыми образовательными стандартами
Октябрь
2.
Конкретизация роли
психологической службы школы в процессе проектирования изменений в
образовательной системе и постановка перед ними задач
Директор школы, Психолог
График участия
психологической службы школы в работе групп проектирования изменений в
школьном учебно-воспитательном процессе в соответствии с новыми стандартами
образования
Ноябрь
3.
Разработать концепцию
психологического сопровождения внедрения новых стандартов обучения в
контексте разных по содержанию образовательных запросов семьи и самого
учащегося
Психолог
Сформировать модели
психологического сопровождения внедрения обновленных технологий организации
учебного процесса в рамках перехода на новые образовательные стандарты ГОС в ОО:
a)              
психологическая оптимизация новых технологий
обучения;
b)             
психологическая оптимизация использования
гибридной модели обучения в ОО;
c)              
психологическая оптимизация создания сети
дистанционного школьного обучения;
d)             
психологическая оптимизация новых
образовательных технологий в условиях инклюзивной образовательной среды.
Ноябрь
декабрь
ІV
этап – внедрения (основной)
(реализация процесса перехода на новые
образовательные стандарты)
1.
Реализация общего
плана-графика модернизации образовательной системы ОО
Директор школы
План контроля
Декабрь,
второе полугодие
2.
Обеспечение
укомплектованности библиотеки школы печатными и электронными образовательными
ресурсами по всем учебным предметам учебного плана ГОС ООО
Директор школы
Печатные и электронные
образовательные ресурсы
Ноябрь
3.
Контроль над
осуществлением курсовой переподготовки педагогов
Директор школы
Отчет заместителя директора
Октябрь
4.
Реализация программы
развития ОО с учетом рекомендаций Донецкого ИППО, методической службы
Директор школы
Реализация программы
развития
На протяжении года
5.
Реализация программы
развития ОО с учетом рекомендаций всех участников УВП (родительский комитет,
общественные организации и т.д.)
Директор школы
Реализация программы
развития
На протяжении года
Психологическое
сопровождение
этапа внедрения
(психологическое сопровождение реализации
процесса перехода на новые образовательные стандарты)
1.
Реализация моделей
психологического сопровождения внедрения обновленных технологий организации
учебного процесса в рамках перехода на новые образовательные стандарты ГОС в ОО
Психолог
Реализация концепции
психологического сопровождения внедрения новых стандартов обучения в
контексте разных по содержанию образовательных запросов семьи и самого
учащегося
На протяжении второго полугодия
2.
Осуществление
психологической оценки запросов и содержания профессиональных интересов в
рамках усовершенствования организации доступа работников школы к электронным
образовательным ресурсам
Психолог
Матрица профессиональных
интересов с выходом в область психологического контекста запрашиваемой
проблематики
Октябрь (окончательная оценка)
3.
Осуществление
психологической оценки возможностей определения стартового уровня мотивации к
инновациям в учебном заведении
Психолог
Формирование банка
диагностических методик и тренинговых программ в контексте выполнения работы
по психологическому сопровождению перехода учебного заведения на новые
образовательные стандарты
Октябрь
V
этап – демонстрационно-оценочный
(трансляция результатов и разработок,
полученных в ходе перехода)
1.
Анализ процесса
осуществления внедрения ГОС в УВП ОО
Директор школы
Аналитическая справка
Декабрь
январь
2.
Обеспечение публичной
отчетности школы о ходе и результатах введения ГОС
Директор школы
Публичная отчетность
(сайт, родительское собрание)
В течение года, второе
полугодие
3.
Организация постоянно
действующих «переговорных площадок» для организации взаимодействия участников
образовательного процесса (сайт, собрания, совещания и пр.)
Директор школы
Переговорные площадки
Январь-май
4.
Экспертиза проектов
изменений в образовательной системе ОО
Директор школы
Аналитическая справка
Февраль-март
5.
Контроль над
мониторинговыми исследованиями внедрения ГОС
Директор школы
Отчет психолога
На протяжении года
6.
Осуществление
организационного контроля процессов 
модернизации образовательной системы ОО
Директор школы
Отчет участников УВП
На протяжении года
Психологическое
участие в реализации
демонстрационно-оценочного
этапа
(трансляция результатов и разработок,
полученных в ходе перехода)
1.
Формирование банка диагностических методик и
тренинговых программ в контексте выполнения работы по психологическому сопровождению
перехода учебного заведения на новые образовательные стандарты
Психолог
Отчет, презентация банка
диагностических и тренинговых методик
Декабрь
2.
Матрица профессиональных интересов с выходом в область
психологического контекста запрашиваемой проблематики
Психолог
Диаграмма, отчет
Декабрь
3.
Реализация концепции
психологического сопровождения внедрения новых стандартов обучения в
контексте разных по содержанию образовательных запросов семьи и самого
учащегося
Психолог
Графические карты-схемы,
диаграммы, отчет
Декабрь

этап – коррекционно-рефлексивный
(корректировка)
4.
Осуществление коррекции:
—     в образовательных целях;
—     в учебном плане;
—     в содержании учебных программ и программ
внеурочной деятельности;
—     в условиях реализации образовательной программы
и ресурсном обеспечении;
—     в способах и организационных механизмах
контроля образовательного процесса и оценки его результатов
Директор школы
План-график модернизации
образовательной системы ОО
Декабрь, второе полугодие
5.
Самоанализ деятельности по
внедрению ГОС
Директор школы
План самообразования
Декабрь, второе полугодие
Психологическое
сопровождение коррекционно-рефлективного этапа
1.
Мониторинг динамики
изменения продуктивной мотивации педагогического коллектива при переходе на
новые образовательные стандарты ОО
Психолог
Отчет о психологическом
состоянии педагогического коллектива, тренинг профилактики профессионального
выгорания, повышения стартовой мотивации педагогической деятельности в
процессе перехода на новые образовательные стандарты ОО
Декабрь
*Возможна коррекция дат.
Дорожная карта перехода
общеобразовательных


учебных заведений ДНР  на Государственные
образовательные стандарты

Донецкой Народной Республики
Заместитель директора
№ п/п
Наименование мероприятия
Ответственные
исполнители
Ожидаемый результат
Срок исполнения
І
этап – диагностико-прогностический, организационно-подготовительный
(изучение пакета документов по переходу на ГОС,
сравнительный анализ стандартов, программ, учебников)
1.
Подготовка приказов,
локальных актов, регламентирующих введение ГОС, доведение нормативных
документов до сведения всех заинтересованных лиц
Зам. директора
Приказы, локальные акты
Сентябрь
2.
Формирование банка
нормативно-правовых документов республиканского, школьного уровней
Зам. директора
Банк нормативно-правовых
документов
Октябрь
3.
Изучение нормативных
документов ГОС
Зам. директора
Изучение нормативных
документов ГОС
4.
Внесение изменений в
программу развития ОО
Зам. директора
Программа развития ОО
5.
Анализ кадрового
обеспечения введения ГОС основного общего образования в школе
Зам. директора
Аналитическая справка
6.
Составление списка
учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе
Зам. директора
Список учебников и учебных
пособий
7.
Создание условий для
прохождения курсов повышения квалификации для учителей основной школы
Зам. директора
План-график, заявка,
перспективный план курсовой переподготовки
Психологическое сопровождение
диагностико-прогностического,
организационно-подготовительного этапа  
(изучение пакета документов по переходу
на ГОС, сравнительный анализ стандартов, программ, учебников)
1.
Мониторинг стартовой
мотивации и самоотношения педагогов как условий осуществления ими
качественной и эффективной деятельности по прохождению курсов повышения
квалификации в соответствии с новыми образовательными стандартами работы ОО
Психолог
Отчет-анализ, система
практических рекомендаций по оптимизации процесса перехода педагогического
коллектива к работе с новыми образовательными стандартами
Октябрь
2.
Формирование банка
нормативно-правовых документов республиканского, школьного уровней по работе
психологической службы в условиях перехода на новые образовательные стандарты
Зам.
директора,
Психолог
Банк документов
Октябрь
3.
Изучение нормативных документов
ГОС
Психолог
Изучение нормативных  документов ГОС
Сентябрь-октябрь
4.
Внесение изменений в
программу развития ОО
Зам. директора, Психолог
Психологическая концепция
работы психологической службы ОО в рамках Программы развития ОО
Октябрь
ІІ
этап – информационно-аналитический
(оценка ресурсов для реализации новой идеи)
1.
Проведение собрания
родителей учащихся ОО «Особенности обучения по новому ГОС»
Зам. директора
Информационная справка
Октябрь
2.
Самоанализ школы с целью
определения уровня готовности к введению ГОС основного общего образования
Зам. директора
Самоанализ
Ноябрь
Психологическая
оптимизация этапа организационно-аналитической работы
(оценка ресурсов для реализации новой идеи)
1.
Психологическая
консультация для родителей и учащихся в рамках выступления доклада на
собрании родителей учащихся ОО «Особенности обучения по новому ГОС»
Психолог
Доклад-презентация
Сентябрь
2.
Психологическая
консультация для родителей, педагогов относительно изменения формы, структуры
и содержания работы психологической службы ОО в процессе перехода на новые
образовательные стандарты
Психолог
Доклад-презентация
изменений в работе, функциях и основных содержательных направлениях в работе
психологической службы ОО.
Ноябрь
3.
Разработать концепцию
психолого-педагогической модели выпускника начального, среднего и полного
звена образовательного заведения с учетом его специфики и профиля учебного
заведения в контексте требований формирования здорового образа жизни и
высокой учебной компетентности самого ученика школы
Психолог
Сформировать модель и
рекомендации по психологической оптимизации формирования высоких моральных и
личностных качеств учащегося, креативных интеллектуальных составляющих его
личности, формирования субъективной направленности к достижению модели
здорового образа жизни, субъективной готовности к реализации полученных
знаний, умений и навыков во взрослой жизни
Ноябрь
ІІІ
этап – моделирование и планирование
(разработка или участие в разработке концепции
/ модели перестройки процесса обучения, выбор стратегии и тактики,
формирование программы деятельности по переходу на ГОС, разработка плана в
целом и конкретных действий; выбор форм и методов, разработка критериев
оценки результата и процесса)
1.
Разработка модели учебной,
внеурочной деятельности образовательного заведения
Зам. директора
Модель
Ноябрь-декабрь
2.
Разработка плана
методического сопровождения по подготовке к переходу на ГОС
Зам. директора
План методического
сопровождения
Ноябрь
3.
Разработка и утверждение
плана-графика введения ГОС в образовательном заведении
Зам. директора
План-график введения ГОС в
образовательном заведении
Октябрь
4.
Формирование групп
проектирования изменений в образовательной системе и постановка перед ними
задач
Зам. директора
Группы проектирования
изменений
Октябрь
5.
Построение общего
плана-графика модернизации образовательной системы ОО
Зам. директора
План-график модернизации
образовательной системы ОО
Октябрь
Психологическая
оптимизация этапа моделирования и планирования
(разработка или участие в разработке концепции
/ модели перестройки процесса обучения, выбор стратегии и тактики,
формирование программы деятельности по переходу на ГОС, разработка плана в
целом и конкретных действий; выбор форм и методов, разработка критериев
оценки результата и процесса)
1.
Разработать концепцию психологического сопровождения использования
здоровьесохраняющих учебных технологий
Психолог
Модель психологической
оптимизации внедрения здоровьесохраняющих учебных технологий в учебном
заведении
Декабрь
2.
Сотрудникам рабочей группы
психологической службы школы разработать концепции-подпрограммы перехода
психологической службы школы на новые стандарты ГОС
Психолог, Педагоги ОО,
Зам. директора
Создать модели работы
психологической службы в контексте следующих направлений работы:
a)              
проведение диагностики личностных и учебных
проблем, которая бы исключала методики высокого уровня формализации и
содержала бы методики  проективного
характера, а также наблюдение и беседу, как диагностический подход
расширяющий диапазон проведения диагностической работы психологом в школе;
b)              
оказание консультативно-профилактической помощи
детям и родителям категорий «кризис стыка детского сада и школы», «кризиса
перехода из младшей школы в среднюю», «дети и семьи групп социального риска»,
«дети с особенными образовательными потребностями (инклюзивная
образовательная среда)», «ранняя профессионализация и профотбор», «одаренные
дети», «внутришкольная профилактика конфликтов в педагогическом и ученическом
коллективах», «формирование модели здорового образа жизни, внедрение
здоровьесохраняющих технологий»
Декабрь
ІV
этап – внедрения (основной)
(реализация процесса перехода на новые
образовательные стандарты)
1.
Реализация общего
плана-графика модернизации образовательной системы ОО
Зам. директора
План контроля
Декабрь,
второе полугодие
2.
Обеспечение
укомплектованности библиотеки школы печатными и электронными образовательными
ресурсами по всем учебным предметам учебного плана ГОС
Зам. директора
Печатные и электронные
образовательные ресурсы
Декабрь,
второе полугодие
3.
Контроль над
осуществлением курсовой переподготовки педагогов
Зам. директора
Отчет заместителя
директора
Октябрь,
на протяжении года
4.
Реализация программы
развития ОО с учетом рекомендаций Донецкого ИППО, методической службы
Зам. директора
Реализация программы
развития
Декабрь,
на протяжении года
5.
Реализация программы
развития ОО с учетом рекомендаций всех участников УВП (родительский комитет,
общественные организации и т.д.)
Зам. директора
Реализация программы
развития
Декабрь,
на протяжении года
6.
Проведение серии открытых
уроков учителей начальной и основной школы с использованием
системно-деятельностного подхода к обучению
Зам. директора
Анализ и самоанализ
открытых уроков
Декабрь,
на протяжении года
7
Методическое сопровождение
работы МО
Зам. директора
Методические рекомендации
На протяжении года
Психологическое
сопровождение этапа внедрения
(реализация процесса перехода на новые
образовательные стандарты)
1.
Ознакомить педагогов и
родителей с моделью учащегося нового типа и системой рекомендаций по
психологической оптимизации формирования высоких моральных и личностных
качеств учащегося, его креативных интеллектуальных составляющих, формирования
субъективной направленности на здоровый образ жизни и готовности к реализации
полученных знаний, умений и навыков во взрослой жизни в контексте требований
гражданину общества в свете новых образовательных стандартов
Психолог
Доклады-презентации на
родительских собраниях, заседаниях педагогического совета ОО
Декабрь,
второе
полугодие
2.
Ознакомление
педагогического коллектива с ролью и участием психологической службы школы в
реализации модели работы психологической службы в контексте различных
направлений работы: дети группы «социального риска», «одаренные дети»,
«инклюзивное обучение», «индивидуальное обучение с использованием
интернет-технологий»
Психолог
Доклады-презентации на
родительских собраниях, заседаниях педагогического совета ОО
Декабрь,
второе полугодие
V
этап – демонстрационно-оценочный
(трансляция результатов и разработок,
полученных в ходе перехода)
1.
Анализ процесса
осуществления внедрения ГОС в УВП ОО
Зам. директора, Психолог
Аналитическая справка
На протяжении
года
2.
Обеспечение публичной
отчетности школы о ходе и результатах введения ГОС
Зам. директора
Публичная отчетность
(сайт, родительское собрание)
На протяжении
года
3.
Организация постоянно
действующих «переговорных площадок», консалтингового центра для организации
взаимодействия участников образовательного процесса (сайт, собрания,
совещания и пр.)
Зам. директора,
Психолог
Переговорные площадки,
консалтинговый центр
На протяжении
года
4.
Экспертиза проектов
изменений в образовательной системе ОО
Зам. директора
Аналитическая справка
На протяжении года
5.
Контроль над
мониторинговыми исследованиями внедрения ГОС
Зам. директора, Психолог
Аналитическая справка
На протяжении года
6.
Осуществление
организационного контроля процессов модернизации образовательной системы ОО
Зам. директора, Психолог
Отчет участников УВП
На протяжении года
7.
Организация участия
педагогов в школьных, районных и республиканских конференциях, семинарах по
введению ГОС основного общего образования
Зам. Директора,
Психолог
Информационная справка
На протяжении года

этап – коррекционно-рефлексивный
(корректировка)
1.
Осуществление коррекции:
— в образовательных целях;
— в учебном плане;
— в содержании учебных программ и программ
внеурочной деятельности;
— в условиях реализации образовательной программы
и ресурсном обеспечении;
— в способах и организационных механизмах
контроля образовательного процесса и оценки его результатов
Зам. директора
План-график модернизации
образовательной системы ОО
В соответствии с
планом-графиком, на протяжении года
2.
Организация работы
проектной группы по внесению изменений и дополнений в локальные нормативные
документы образовательного заведения
Зам. директора
Аналитическая справка
Декабрь
3.
Самоанализ деятельности по
внедрению ГОС
Зам. директора
План самообразования
Декабрь
Психологическое
сопровождение коррекционно-рефлексивного этапа
(корректировка)
1.
Мониторинг динамики
изменения продуктивной мотивации педагогического коллектива при переходе на
новые образовательные стандарты ОО
Психолог
Отчет о психологическом
состоянии педагогического коллектива, тренинг профилактики профессионального
выгорания, повышения стартовой мотивации педагогической деятельности в
процессе перехода на новые образовательные стандарты ОО
Декабрь
*Возможна коррекция дат.


Дорожная карта


перехода общеобразовательных учебных заведений ДНР

на Государственные образовательные стандарты

Донецкой Народной Республики
Для руководителей методических объединений


учителей начальных классов
№ п/п
Наименование мероприятия
Ответственные исполнители
Ожидаемый результат
Срок исполнения
І
этап – диагностико-прогностический, организационно-подготовительный
(изучение пакета документов по переходу на ГОС,

сравнительный анализ стандартов, программ, учебников)

1
Изучение требований к
содержанию начального образования по новым стандартам
Руководители МО
Подготовка аналитических материалов
Апрель-май
2
Изучение требований к
результатам начального образования по новым стандартам
Руководители МО
Подготовка аналитических материалов
Апрель-май
3
Изучение требований к
условиям реализации задач начального образования по новым стандартам
Руководители МО
Подготовка аналитических материалов
Апрель-май
ІІ
этап – информационно-аналитический
(оценка ресурсов для реализации новой идеи)
4
Анализ ресурсов (кадровых,
организационных, информационных, материально-технических), необходимых для
успешного внедрения новых стандартов
Руководители МО
Краткий анализ сложившейся ситуации
Май 2015
5
Изучение потребностей
педагогов в повышении квалификации в связи с внедрением новых стандартов
Руководители МО
Обеспечение переподготовки учителей
Май 2015
6
Организация и проведение
обсуждений (дискуссий, круглых столов) требований стандарта начального
образования
Руководители МО
Формирование позитивного
общественно-педагогического мнения
Май 2015
ІІІ
этап – моделирование и планирование
(разработка или участие в разработке концепции
/ модели перестройки процесса обучения, выбор стратегии и тактики,
формирование программы деятельности по переходу на ГОС, разработка плана в
целом и конкретных действий; выбор форм и методов, разработка критериев
оценки результата и процесса)
7
Создание творческих групп
по выбору стратегии и тактики деятельности начальной школы (города, района,
учебного заведения) по внедрению новых стандартов
Руководители МО
Создание организационных условий
Май-август
8
Формирование программы
(проекта) работы методобъединения учителей начальных классов по сопровождению
деятельности учителя
Руководители МО
Создание программы (проекта)
Май-август
9
Обеспечение (кадровое,
методическое, процедурное) реализации программы (проекта) по переходу на
новые стандарты
Руководители МО
Создание условий для реализации программы
(проекта)
Май-август
10
Проведение семинаров,
круглых столов, педагогических чтений по выбору форм и методов реализации
задач стандартов начального образования
Руководители МО
Создание условий для реализации программы
(проекта)
Май-август
11
Разработка системы
стимулирования учителей начальных классов в период перехода на новые
стандарты
Руководители учебных заведений,
руководители МО
Повышение заинтересован-ности учителей
Май-август
ІV
этап – внедрения (основной)
(реализация процесса перехода на новые
образовательные стандарты)
12
Внедрение разработанной
программы (проекта) в практику начальной школы
Руководители МО
Обеспечение перехода на новые стандарты
Сентябрь-декабрь
13
Мониторинг внедрения
стандартов
Руководители учебных заведений,
руководители МО
Своевременная корректировка и принятие
управленческих, методических и педагогических решений
Сентябрь-декабрь
14
Обеспечение открытости
внедрения стандартов начального образования
Руководители МО
Формирование положительного общественного
мнения
Сентябрь-декабрь
15
Организация супервизии
педагогической деятельности учителей начальных классов
Руководители МО
Создание системы научно-методического
сопровождения
Сентябрь-декабрь
V
этап – демонстрационно-оценочный
(трансляция результатов и разработок,
полученных в ходе перехода)
16
Презентация накопленного
позитивного и результативного опыта по реализации задач новых стандартов
Руководители МО
Информирование
общественности о результатах внедрения стандартов
17
Проведение государственной
итоговой аттестации учащихся по новым стандартам
Руководители МО
Оценка результатов достижений учащихся
18
Оценка действенности
программ (проектов) по переходу начальной школы на новые стандарты
Руководители МО
Оценка количественных и качественных изменений
19
Создание банка данных
перспективного педагогического опыта по внедрению стандартов и его
диссеминация
Руководители МО
Создание банка данных

этап – коррекционно-рефлексивный
(корректировка)
20
Экспертиза результатов
программы (проекта) изменений в образовательной системе начальной школы
Руководители МО
Экспертная оценка результатов
21
Принятие управленческих
решений по дальнейшему внедрению новых стандартов в начальное образование
Руководители МО
Выработка стратегии последующих изменений
*Возможна коррекция дат.
Дорожная карта


перехода общеобразовательных учебных заведений ДНР

на Государственные образовательные стандарты

Донецкой Народной Республики
Начальная школа
№ п/п
Наименование мероприятия
Ответственные исполнители
Ожидаемый результат
І
этап – диагностико-прогностический, организационно-подготовительный
(изучение пакета документов по переходу на ГОС,

сравнительный анализ стандартов, программ, учебников)

1
Подготовка пакета нормативно-правовых
документов, регламентирующих и обеспечивающих переход:
Создание
пакета нормативных документов
Закона «Об образовании»
МОН ДНР
Приказа «О переходе на
стандарты …» с утверждением плана-графика перехода начальной школы
МОН ДНР
Санитарно-эпидемиологических
требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных заведениях
Министерство здравоохранения
Приказа «О Базовом учебном
плане начального образования»
МОН ДНР
Приказа «О примерных
программах начального образования»
МОН ДНР
Приказа «О критериях
оценивания учебных достижений учащихся»
МОН ДНР
Приказа «Об утверждении
перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию»
МОН ДНР
2
Изучение пакета документов по переходу на ГОС,
сравнительный анализ стандартов, программ, учебников
Готовность
управленческого аппарата всех уровней к переходу на стандарты
Республиканский уровень:
Проведение круглых столов
с представителями РФ
МОН ДНР, ДонИППО
Проведение обсуждений по
внедрению стандартов на уровне региона
МОН ДНР, ДонИППО
Подготовка рекомендаций по
переходу на стандарты
ДонИППО
Городской (районный) уровень:
Изучение рекомендаций по
переходу на стандарты
Управления образования городов (районов)
Проведение обсуждений по
внедрению стандартов на уровне города (района)
Управления образования городов (районов)
Уровень учебного заведения:
Внесение изменений в
нормативную базу учебного заведения
Администрация учебного заведения
Проведение
обсуждений по внедрению стандартов на уровне школы
Администрация учебного заведения
ІІ
этап – информационно-аналитический
(оценка ресурсов для реализации новой идеи)
1
Финансово-экономическое обеспечение введения
Готовность
финансово-экономического обеспечения
Республиканский уровень:
Разработка методики
формирования расходов на реализацию стандартов в начальной школе
МОН ДНР, МинФинДНР
Разработка методики
формирования системы оплаты и стимулирования труда
МОН ДНР, МинФинДНР
Уровень учебного заведения:
Принятие локальных актов,
регламентирующие установление заработной платы работников заведения
Администрация учебного заведения
Дополнительные соглашения
к трудовому договору с педагогическими работниками
Администрация учебного заведения
2
Кадровое обеспечение
введения стандартов
Готовность
кадров к введению стандартов
Изменения в содержании
повышения квалификации педагогов
ДонИППО
Изучение и обеспечение
потребностей педагогов в повышении квалификации в связи с внедрением новых
стандартов
Управления образования городов (районов)
Обновление должностных
инструкций педагогических работников
МОН ДНР, администрация учебного заведения
3
Организационное
обеспечение введения стандартов
4
Информационное обеспечение
введения стандартов
Формирование
положительного общественного мнения
Информирование общественности
через официальные сайты, средства массовой информации
МОН ДНР,
ДонИППО,
управления образования городов (районов),
администрация учебного заведения
5
Материально-техническое
обеспечение введения стандартов
Готовность
материальной базы начальных школ
Разработка региональных
требований
МОН ДНР
Обеспечение соответствия
учебных заведений требованиям
МОН ДНР,
управления образования городов (районов),
администрация учебного заведения
ІІІ
этап – моделирование и планирование
(разработка или участие в разработке концепции
/ модели перестройки процесса обучения, выбор стратегии и тактики,
формирование программы деятельности по переходу на ГОС, разработка плана в
целом и конкретных действий; выбор форм и методов, разработка критериев
оценки результата и процесса)
1
Проектирование управления изменениями при
переходе начальной школы на стандарты
МОН ДНР,
ДонИППО,
управления образования городов (районов),
администрация учебного заведения
Создание
проектов по переходу на стандарты разных уровней
Выбор стратегии внедрения
стандартов
МОН ДНР,
ДонИППО
Разработка
тактики внедрения стандартов
ДонИППО,
управления образования городов (районов),
администрация учебного заведения
Формирование программы
деятельности по переходу на стандарты
Управления образования городов (районов),
администрация учебного заведения
Создание и работа
творческих групп по:
1)             
особенностям преподавания предметов в начальной
школе;
2)             
особенностям учебно-методических комплексов
ДонИППО,
управления образования городов(районов),
администрация учебного заведения
Проведение семинаров,
круглых столов, педагогических чтений по изменениям при переходе на стандарты
ДонИППО,
управления образования городов (районов),
администрация учебного заведения
ІV
этап – внедрения (основной)
(реализация процесса перехода на новые
образовательные стандарты)
1
Обеспечение открытости внедрения стандартов
МОН ДНР,
ДонИППО,
управления образования городов (районов),
администрация учебного заведения
Формирование
положительного общественного мнения
2
Мониторинг внедрения стандартов
МОН ДНР,
ДонИППО,
управления образования городов (районов),
администрация учебного заведения
Своевременная
корректировка и внесение изменений для достижения результатов
3
Проведение семинаров, круглых столов,
педагогических чтений по изменениям при переходе на стандарты
ДонИППО,
управления образования городов (районов),
администрация учебного заведения
Формирование
у педагогов мотивации и понимания стандартов
4
Внедрение изменений на уровне учебного
заведения
:
Реализация
стандартов
Утверждение основных
образовательных программ учебных заведений
Администрация учебного заведения
Внедрение модели
организации образовательного процесса, обеспечивающей организацию внеурочной
деятельности обучающихся
Администрация учебного заведения
Заключение общественных
договоров между субъектами образовательной деятельности
Администрация учебного заведения
Реализация педагогическими
коллективами разработанных проектов
Администрация учебного заведения
V
этап – демонстрационно-оценочный
(трансляция результатов и разработок,
полученных в ходе перехода)
1
Демонстрация результатов внедрения стандартов
МОН ДНР,
ДонИППО,
управления образования городов (районов),
администрация учебного заведения
Формирование
положительного общественного мнения
2
Оценка действенности разработок педагогических
коллективов, отдельных педагогов
МОН ДНР,
ДонИППО,
управления образования городов (районов),
администрация учебного заведения
Оценка
количественных и качественных изменений
3
Проведение Государственной итоговой аттестации
обучающихся по новым стандартам
МОН ДНР,
ДонИППО,
управления образования городов (районов),
администрация учебного заведения
Оценка
качества произошедших изменений

этап – коррекционно-рефлексивный
(корректировка)
1
Экспертиза результатов проектов изменений в
образовательной системе
МОН ДНР,
ДонИППО,
управления образования городов (районов),
администрация учебного заведения
Выработка
стратегии последующих изменений
*Возможна коррекция дат.
Дорожная карта


перехода общеобразовательных учебных заведений ДНР

на Государственные образовательные стандарты

Донецкой Народной Республики
учителя начальных классов
№ п/п
Наименование
мероприятия
Ответственные
исполнители
Ожидаемый
результат
Срок
исполнения
І
этап – диагностико-прогностический, организационно-подготовительный
(изучение пакета документов по переходу на ГОС,

сравнительный анализ стандартов, программ, учебников)

1
Осознание необходимых
изменений в образовательных целях, содержании и результатах начального
образования
Учитель начальных классов
Изменение мировоззренческой позиции учителя
Апрель-май
2
Изучение пакета
нормативно-правовых документов, обеспечивающих переход на новые стандарты
Учитель начальных классов
Готовность работать по новым стандартам
Апрель-май
3
Изучение актуальной
научно-методической литературы
Учитель начальных классов
Готовность работать по новым стандартам
Апрель-май
4
Знакомство с современными
образовательными системами начальной школы
Учитель начальных классов
Готовность работать по новым стандартам
Апрель-май
ІІ
этап – информационно-аналитический
(оценка ресурсов для реализации новой идеи)
5
Анализ ресурсов
(организационных, информационных, материально-технических), необходимых для
успешного внедрения новых стандартов
Учитель начальных классов
Краткий анализ сложившейся ситуации
Май-август
6
Определение личной
потребности педагога в повышении квалификации в связи с внедрением новых
стандартов
Учитель начальных классов
Повышение профессиональной готовности педагога
Май-август
7
Участие в обсуждениях (дискуссиях,
круглых столах) требований стандарта начального образования
Учитель начальных классов
Формирование личного позитивного
педагогического мнения
Май-август
ІІІ
этап – моделирование и планирование
(разработка или участие в разработке концепции
/ модели перестройки процесса обучения, выбор стратегии и тактики,
формирование программы деятельности по переходу на ГОС, разработка плана в
целом и конкретных действий; выбор форм и методов, разработка критериев
оценки результата и процесса)
8
Участие в работе
творческих групп по выбору стратегии и тактики деятельности начальной школы
(города, района, учебного заведения) по внедрению новых стандартов
Учитель начальных классов
Создание организационных условий
Май-август
9
Участие в формировании
программы (проекта) работы методобъединения учителей начальных классов по
сопровождению деятельности учителя
Учитель начальных классов
Создание программы (проекта)
Май-август
10
Обеспечение (методическое,
процедурное) реализации программы (проекта) по переходу на новые стандарты
Учитель начальных классов О
Создание условий для реализации программы
(проекта)
Май-август
11
Участие в семинарах,
круглых столах, педагогических чтениях по выбору форм и методов реализации
задач стандартов начального образования
Учитель начальных классов
Создание условий для реализации программы
(проекта)
Май-август
12
Разработка индивидуальной
стратегии и тактики по реализации задач стандартов
Учитель начальных классов
Разработка индивидуального маршрута
Май-август
ІV
этап – внедрения (основной)
(реализация процесса перехода на новые
образовательные стандарты)
13
Внедрение разработанной
программы (проекта) в практику начальной школы
Учитель начальных классов
Обеспечение перехода на новые стандарты
Сентябрь-декабрь
14
Реализация разработанного
индивидуального маршрута
Учитель начальных классов
Обеспечение перехода на новые стандарты
Сентябрь-декабрь
15
Самомониторинг внедрения
стандартов
Учитель начальных классов
Своевременная корректировка и принятие
управленческих, методических и педагогических решений
Сентябрь-декабрь
16
Обеспечение открытости
внедрения стандартов начального образования
Учитель начальных классов
Формирование положительного общественного
мнения
Сентябрь-декабрь
V
этап – демонстрационно-оценочный
(трансляция результатов и разработок,
полученных в ходе перехода)
17
Презентация накопленного
позитивного и результативного опыта по реализации задач новых стандартов
Учитель начальных классов
Информирование общественности о результатах
внедрения стандартов
Сентябрь-декабрь
18
Проведение государственной
итоговой аттестации обучающихся по новым стандартам
Учитель начальных классов
Оценка результатов достижений обучающихся
Сентябрь-декабрь
19
Самооценка действенности
индивидуального маршрута по переходу начальной школы на новые стандарты
Учитель начальных классов
Оценка количественных и качественных изменений
Сентябрь-декабрь
20
Знакомство с эффективным и
результативным педагогическим опытом коллег по внедрению стандартов
Учитель начальных классов
Использование передового педагогического опыта
Сентябрь-декабрь

этап – коррекционно-рефлексивный
(корректировка)
21
Корректировка
индивидуального маршрута на основе экспертных оценок
Учитель начальных классов
Выработка стратегии последующих изменений
В течение года
*Возможна коррекция дат.
Дорожная карта перехода
общеобразовательных учебных заведений ДНР на Государственные образовательные
стандарты


 Донецкой Народной Республики
Руководители МО
естественно-математических дисциплин
№ п/п
Наименование
мероприятия
Ответственные
исполнители
Ожидаемый
результат
Срок
исполнения
І
этап – диагностико-прогностический, организационно-подготовительный
1.
Формирование рабочей группы по
подготовке к введению ГОС основного
общего образования в школе.
Руководитель МО
Обеспечение координации деятельности
организационных структур школы по
подготовке к введению ГОС
Апрель-май
2.
Мониторинг уровня готовности школ района (города) к
введению ГОС
Рабочая группа
Объективная оценка готовности школ к переходу
на новые стандарты по данному предмету
Апрель-май
ІІ
этап – информационно-аналитический
1.
Разработка и утверждение плана-графика
мероприятий по реализации направлений ГОС
Руководитель МО
Система мероприятий, обеспечивающих внедрение
ГОС
Май
ІІІ
этап – моделирование и планирование
1.
Рассмотрение вопросов введения ГОС МО учителей
основной школы
Руководитель МО, методслужбы
Усвоение и принятие членами педколлектива
основных положений ГОС
Май-август
2.
Проведение инструктивно-методических совещаний
и обучающих семинаров по вопросам введения ГОС
Руководитель МО, методслужбы
Ликвидация профессиональных затруднений
Май-август
ІV
этап – внедрения (основной)
(реализация процесса перехода на новые
образовательные стандарты)
1.
Организация участия различных категорий
педагогических работников в семинарах по вопросам введения ГОС
Руководитель МО, методслужбы, администрация
школ
Обеспечение научно-методического сопровождения
перехода и внедрения ГОС
Сентябрь-декабрь
2.
Организация курсовой подготовки по введению ГОС
основного образования.
Методслужбы
Повышение профессиональной компетентности всех
категорий педагогических работников в области организации образовательного
процесса и обновления содержания образования в соответствии с ГОС.
Сентябрь-декабрь
V
этап – демонстрационно-оценочный
(трансляция результатов и разработок,
полученных в ходе перехода)
1.
Разработка проекта основной образовательной
программы основного общего образования школ
Руководитель МО, методслужбы, администрация
школ
Создание образовательной программы
Сентябрь-декабрь
2.
Разработка и утверждение рабочих программ по
предмету
Руководитель МО, учитель-предметник
Создание программ
Сентябрь-декабрь
3.
Организация индивидуального консультирования
педагогов по вопросам психолого-педагогического сопровождения введения ГОС
Руководитель МО и психологическая служба
Определение возможных психологических рисков и
способов их профилактики, расширение и обновление психодиагностического
инструментария на основе запросов и современных достижений психологической
науки
Сентябрь-декабрь

этап – коррекционно-рефлексивный
(корректировка)
1.
Анализ ключевых
тенденций процесса перехода, определение проблем и перспектив
Проектная группа
Аналитические таблицы, карты стратегий
В теч. года
2.
Разработка индивидуальных
планов профессионального роста и развития учителей
Учителя, руководитель МО
Индивидуальные планы
В теч. года
*Возможна коррекция дат.
Дорожная карта перехода
общеобразовательных


 учебных заведений ДНР на Государственные
образовательные стандарты

Донецкой Народной Республики
Учителя
естественно-математических дисциплин
№ п/п
Наименование
мероприятия
Ответственные
исполнители
Ожидаемый
результат
Срок
исполнения
І
этап – диагностико-прогностический, организационно-подготовительный
1.
Формирование банка нормативно-правовых
документов, регламентирующих введение и реализацию новых стандартов
Администрация школы, педагог-предметник
Пакет документов
Апрель-май
2.
Изучение требований госстандарта к преподаванию
предмета
Педагог-предметник
Знание государственных требований к уровням
преподавания предмета
Апрель-май
3.
Проведение сравнительного анализа
государственных стандартов Украины и Российской Федерации
Педагог — предметник
Понимание особенностей преподавания предмета
Апрель-май
4.
Сравнение учебных программ и учебников к ним
Украины и Российской Федерации по предмету
Педагог — предметник
Выбор наиболее оптимальных нормативных
документов для преподавания предмета
Апрель-май
ІІ
этап – информационно-аналитический
1.
Анализ и оценка учебно-методического и
информационного обеспечения реализации основной образовательной программы
ИБЦ и педагог-предметник
Оценка реального состояния учебно-методического
и информационного обеспечения для отбора содержания обучения
Май-август
2.
Оценка фонда дополнительной литературы по
предмету
ИБЦ и педагог-предметник
Оценка реального состояния учебно-методического
и информационного обеспечения для отбора содержания обучения
Май-август
3.
Оценка возможностей интерактивного электронного
контента по своей учебной предметной области
ИБЦ и педагог-предметник
Оценка реального состояния учебно-методического
и информационного обеспечения для отбора содержания обучения
Май-август
4.
Размещение на сайте школы информации о переходе
на новый стандарт
Ответственный за сайт школы
Информирование общественности о ходе и результатах
перехода
Май-август
ІІІ
этап – моделирование и планирование
1.
Мониторинг уровня готовности школы к введению
ГОС
Администрация уч. заведения, педагог-предметник
Получение объективной информации о готовности
школы к введению новых стандартов образования
Май-август
2.
Разработка плана перехода на ГОС в рамках школы
(преподавания предмета)
Администрация уч. заведения, педагог-предметник
Четкое планирование и рациональная организация
переходного периода
Май-август
3.
Разработка процессуальной части программы
перехода на новые стандарты
Сведение к минимуму потери уровня обученности
школьников
Май-август
ІV
этап – внедрения (основной)
(реализация процесса перехода на новые
образовательные стандарты)
1.
Реализация новых образовательных стандартов в
учебной деятельности учебного заведения
Учитель-предметник
Результаты учебного процесса
Сентябрь-декабрь
V
этап – демонстрационно-оценочный
(трансляция результатов и разработок,
полученных в ходе перехода)
1.
Анализ учебно-методического обеспечения и его
взаимосвязь с результатами обучения
Учитель-предметник
Определение уровня эффективности обучения
Сентябрь-декабрь
2.
Мониторинг учебных достижений обучающихся
Учитель-предметник
Определение уровня эффективности обучения
Сентябрь-декабрь

этап – коррекционно-рефлексивный
(корректировка)
1.
Разработка плана корректировки внедрения нового
образовательного стандарта (при необходимости)
Администрация, учитель-предметник
Повышение эффективности учебного процесса
В течение года
*Возможна коррекция дат.
Дорожная карта перехода
общеобразовательных учебных заведений ДНР


 на Государственные образовательные
стандарты

Донецкой Народной Республики
Методические объединения
общественно-гуманитарного цикла
№ п/п
Наименование
мероприятия
Ответственные
исполнители
Ожидаемый
результат
Срок
исполнения
І
этап – диагностико-прогностический, организационно-подготовительный
(изучение пакета документов по переходу на ГОС,
сравнительный анализ стандартов, программ, учебников)
1.
Изучение требований к содержанию образования по
новым стандартам
Руководитель МО
Аналитический обзор
Апрель-май
2.
Изучение требований к результатам образования
Руководитель МО
Аналитический обзор
Апрель-май
3.
Изучение требований к условиям реализации
образовательного процесса по новым стандартам
Руководитель МО
Аналитический обзор
Апрель-май
ІІ
этап – информационно-аналитический
(оценка ресурсов для реализации новой идеи)
1.
Определение
перечня необходимых изменений, ресурсов для данных   изменений
Руководитель МО
Краткий анализ сложившейся
ситуации
Май 2015
2.
Анализ оснащения общеобразовательных заведений
учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации новых
стандартов
Завуч по УВР, руководитель
МО
Рекомендации по оснащению.
Определение перечня учебников и учебных пособий, используемых в
образовательном  процессе в
соответствии с новыми стандартами
Май 2015
3.
Определение методик оценки
уровня квалификации педагогических работников по вопросам введения новых
образовательных стандартов
Завуч по УВР, руководитель
МО
Перечень методик
Май 2015
ІІІ
этап – моделирование и планирование
(разработка или участие в
разработке концепции / модели перестройки процесса обучения, выбор стратегии
и тактики, формирование программы деятельности по переходу на ГОС, разработка
плана в целом и конкретных действий; выбор форм и методов, разработка
критериев оценки результата и процесса)
1.
Разработка плана  работы методобъединения, обеспечивающей
сопровождение введения новых стандартов
Руководитель МО
План работы МО
в части сопровождения
введения новых стандартов, совершенствование механизмов кластерного
взаимодействия
Май-август
2.
Определение
проблем и  тем проектов по  переходу на новые стандарты в изучении
учебного предмета
Завуч по УВР, руководитель
МО
Темы проектов
Май-август
3.
Создание
проектных групп, назначение ответственных за выполнение отдельных проектов по
обеспечению изменений в преподавании дисциплины
Завуч по УВР, руководитель МО
Цель деятельности команды,
создание виртуального методического кабинета
Май-август
4.
Организация
разработки первоочередных проектов перехода на новые стандарты
Руководители и кураторы проектов
План конкретных действий реализации проектов
Май-август
5.
Определение
по мере прояснения ситуации содержания следующих изменений и порядка их
осуществления
Руководители и кураторы проектов
Уточнение цели деятельности команды
Май-август
6.
Подготовка
комплекта нормативных и методических документов для учителей-предметников,
организация работы по их изучению
Рабочая
группа проекта по методической работе с учителями
Банк нормативных и
методических материалов, информированность учителей
Май-август
7.
Разработка системы оценки
и вознаграждения труда учителей школы по переходу на новые стандарты
Завуч по УВР, руководитель
МО
Рекомендации
Май-август
ІV
этап – внедрения (основной)
(реализация процесса перехода на новые
образовательные стандарты)
1.
Мотивация достижения требуемых результатов
Завуч по УВР, руководитель
МО
План конкретных действий,
проведение вебинария «Лаборатория учителя-мастера»
Сентябрь-декабрь
2.
Реализация результатов проектной деятельности в практике преподавания по
новым стандартам
Руководитель МО, учителя
План конкретных действий
Сентябрь-декабрь
3.
Обеспечение
консультационной методической поддержки учителей-предметников по вопросам
реализации новых стандартов
Завуч по УВР, руководитель МО
Научно-методическое
сопровождение: тьюторские портфели, цифровые кейсы, методорганайзеры и т.п.
Сентябрь-декабрь
V
этап – демонстрационно-оценочный
(трансляция результатов и разработок,
полученных в ходе перехода)
1.
Анализ
результатов реализованных проектов и принятие решений об их продолжении,
завершении, интеграции с новыми проектами.
Заседание методического
объединения, экспертная группа
Рекомендации по повышению качества языкового и
литературного образования
В теч. года

этап – коррекционно-рефлексивный
(корректировка)
1.
Определение
по мере прояснения ситуации содержания следующих изменений и порядка их
осуществления.
Проектная группа
Коррекция проектов
Февраль 2016 г.
2.
Принятие
решений об открытии новых проектов, направленных на реализацию следующих
изменений.
Проектная группа
Новые проекты, цифровые кейсы, видеокластеры
Февраль 2016 г.
3.
Разработка индивидуальных
планов профессионального роста и развития учителей
Учителя, руководитель МО
Индивидуальные планы
В теч. года
*Возможна коррекция дат.
Дорожная карта перехода
общеобразовательных учебных заведений ДНР на Государственные образовательные
стандарты


Донецкой Народной Республики
Учителя
общественно-гуманитарного цикла
№ п/п
Наименование
мероприятия
Ответственные
исполнители
Ожидаемый
результат
Срок
исполнения
І
этап – диагностико-прогностический, организационно-подготовительный
(изучение пакета документов по переходу на ГОС,
сравнительный анализ стандартов, программ, учебников)
1.
Осознание 
необходимых изменений в образовательных целях
Учитель
Перечень и глубина
изменений
Апрель-май
2.
Выбор варианта учебного
плана и определение изменений в составе образовательных программ и
распределение учебного процесса
Методическое
объединение, учитель 
Перечень
и глубина изменений
Апрель-май
3.
Определение необходимых
изменений в содержании образовательных программ
Методическое
объединение, учитель 
Перечень
и глубина изменений
Апрель-май
4.
Осознание необходимости
изменений в технологиях обучения и воспитания
Учитель 
Выбор
современных технологий обучения, методический креатив-кейс
Апрель-май
ІІ
этап – информационно-аналитический
(оценка ресурсов для реализации новой идеи)
1.
Определение необходимого
ресурсного обеспечения и изменений условий образовательной программы
Рабочая
группа проекта
Решение об участии в
проекте
Май-август
2.
Определение необходимых
изменений в способах организации и механизмах контроля образовательного
процесса и оценки его результатов
Рабочая
группа проекта
Определение критериев и
методик, новый инструментарий для мониторинговых исследований качества в
соответствии с новыми стандартами
Май-август
ІІІ
этап – моделирование и планирование
(разработка или участие в разработке концепции
/ модели перестройки процесса обучения, выбор стратегии и тактики,
формирование программы деятельности по переходу на ГОС, разработка плана в
целом и конкретных действий; выбор форм и методов, разработка критериев
оценки результата и процесса)
1.
Участие в разработке
проектов изменений в изучении предмета
Проектная
группа, руководитель и куратор проекта
Проект изменений,
отработка технологий повышения личностных, метапредметных, предметных результатов
образования
Май-август
2.
Экспертиза проектов
изменений в изучении проекта
Руководитель
и куратор проекта
Экспертная оценка
Май-август
3.
Знакомство
с  учебниками, пособиями для учителя
и  программами в соответствии с
требованиями нового учебного плана
Проектная
группа, руководитель и куратор проекта
Наличие
программно-методического обеспечения
Май-август
ІV
этап – внедрения (основной)
(реализация процесса перехода на новые
образовательные стандарты)
1.
Апробация проекта.
Осуществление изменений в работе в соответствии с новыми образовательными
стандартами. Внедрение новых образовательных технологий
Завуч по УВР, руководитель
МО
План конкретных действий,
методический конструктор современного урока, цифровые  кейсы, видеокластеры
Сентябрь-декабрь
2.
Изменение содержания и
методов контроля результатов обучения, введение новых  форм и методов оценки результатов.
Завуч по УВР, руководитель
МО
План конкретных действий
Сентябрь-декабрь
V
этап – демонстрационно-оценочный
(трансляция результатов и разработок,
полученных в ходе перехода)
1.
Обобщение опыта, подготовка методических рекомендаций
Завуч по УВР, руководитель
МО, учитель
Методические рекомендации,
сборники, статьи, презентации
Сентябрь-декабрь
2.
Распространение опыта
среди коллег
Завуч по УВР, руководитель
МО, учитель
Провести
семинары-практикумы, открытые уроки
Постоянно

этап – коррекционно-рефлексивный
(корректировка)
1.
Разработка индивидуальных
планов профессионального роста и развития
Учителя
Индивидуальные планы
самообразования, профессионального роста и развития
В течение года
*Возможна коррекция дат.
Дорожная карта


перехода общеобразовательных учебных заведений ДНР

на Государственные образовательные стандарты

Донецкой Народной Республики
для психолога
общеобразовательного учебного заведения

№ п/п
Наименование
мероприятия
Ответственные
исполнители
Ожидаемый
результат
Срок
исполнения
І
этап – диагностико-прогностический, организационно-подготовительный
(изучение пакета документов по переходу на ГОС,

сравнительный анализ стандартов, программ, учебников)

1
Постановка вопроса о
включении психолога ОО в состав Совета по введению ГОС
Психолог ОО
Включение психолога ОО в
состав Совета по введению ГОС
Июнь
2
Изучение нормативных
документов, регламентирующих работу практического психолога ОО в РФ
(Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», ст. 42;
Положение о
психологической службе в системе народного образования)
Психолог ОО
Компетентность в вопросах
структуры и содержания нормативных документов, регламентирующих работу
психолога ОО в РФ как алгоритм перестройки работы школьной психологической службы.
Ознакомление администрации, педагогического и родительского коллективов ОО
Октябрь
3
Внесение корректив в
Положение о психологической службе ОО в соответствии с ранее изученными
нормативными документами
Психолог ОО
Положение о
психологической службе ОО
Июнь
4
Выявление
материально-технических условий психологической службы ОО  при переходе на ГОС. Проведение оценки
условий обучения в рамках новых образовательных стандартов
Психолог ОО,
Администрация ОО
Определение необходимого
материального и технического оборудования для эффективной работы
психологической службы ОО в соответствии с требованиями ГОС.
Справка-сообщение на
заседании педагогического совета ОО
Август
5
Мониторинг запросов
родителей в контексте успешной адаптации обучающихся к переходу ОО на новые
образовательные стандарты
Психолог ОО
1.          
Определение приоритетных областей
направленности усилий психологической службы ОО в контексте общих требований
обучения и развития обучающегося современной школы
2.          
 Определение проблемных зон в работе с обучающимися
инклюзивной категории
3.          
Определение проблемных зон в работе с
одаренными обучающимися
4.          
Определение проблемных зон в процессе работы с
обучающимися, идущими по индивидуальным образовательным маршрутам
5.          
Определение проблемных зон в работе
психологической службы школы в работе с семьями социального риска
Декабрь
6
Мониторинг стартовой
мотивации и самоотношения педагогов как условий осуществления ими
качественной и эффективной деятельности по сотрудничеству с психологической
службой школы, выявление дополнительной проблематики в системе партнерских
отношений «психологическая служба — педагогический коллектив»
Психолог ОО
Отчет-анализ, система
практических рекомендаций по оптимизации процесса перехода педагогического
коллектива к работе с новыми образовательными стандартами, анализ
приоритетных запросов педагогического коллектива в адрес психологической
службы ОО
Сентябрь
7
Участие в педагогическом
совете по освещению результатов мониторинга готовности ОО к введению ГОС
Психолог ОО,
администрация
ОО
Решение педагогического
совета, аналитическая справка психолога
Ноябрь
ІІ
этап – информационно-аналитический
(оценка ресурсов для реализации новой идеи)
8
Разработка программы
стартовой диагностики и оказания консультативной помощи педагогам, родителям
и обучающимся в процессе адаптации к новым образовательным условиям при
переходе ОО на новые образовательные стандарты
Психолог ОО
Развернутый анализ-отчет о
возможностях определения стартового уровня мотивации к инновациям в учебном
заведении:
a)  подбор
и формирование банка диагностических методик (анкетирование, беседа,
проективные методы оценки)
b)  создание
банка тренинговых программ по профилактике профессионального выгорания и
повышения мотивации педагогов к профессиональной самореализации в процессе
адаптации и перехода на новые образовательные стандарты
Сентябрь
9
Проведение
психолого-просветительских мероприятий для педагогов и родителей по вопросам
содержания обновлений в работе психологической службы ОО
Психолог ОО
Памятки-инструкции для
педагогов и родителей по вопросам содержания обновлений в работе
психологической службы ОО
Октябрь
ІІІ
этап – моделирование и планирование
(разработка или участие в разработке концепции
/ модели перестройки процесса обучения, выбор стратегии и тактики,
формирование программы деятельности по переходу на ГОС, разработка плана в
целом и конкретных действий; выбор форм и методов, разработка критериев
оценки результата и процесса)
10
Определение изменений,
которые требуется провести в работе психологической службы школы по каждому
виду деятельности конкретно (диагностика, консультирование, коррекция,
профилактика, просвещение) с учетом специфики и профиля оказываемых
образовательных услуг
Психолог ОО
Отчет-анализ соответствия
объема, качества и характера предлагаемых психологических услуг нормам и
требованиям модернизации образовательного пространства ОО в соответствии с
новыми образовательными стандартами
Октябрь
11
Конкретизация роли
психологической службы школы в процессе проектирования изменений в
образовательной системе и постановка перед ними задач
Психолог ОО
График участия
психологической службы школы в работе групп проектирования изменений в
школьном учебно-воспитательном процессе в соответствии с новыми
стандартами  образования
Ноябрь
12
Разработка концепции
психологического сопровождения внедрения новых стандартов обучения в
контексте разных по содержанию образовательных запросов семьи и самого
обучающегося
Психолог ОО
Сформировать модели
психологического сопровождения внедрения обновленных технологий организации
учебного процесса в рамках перехода на новые образовательные стандарты ГОС в ОО:
а) психологическая
оптимизация новых технологий обучения;
б) психологическая
оптимизация использования гибридной модели обучения в ОО;
в) психологическая
оптимизация создания сети дистанционного школьного обучения;
г)  психологическая
оптимизация новых образовательных технологий в условиях инклюзивной
образовательной среды
Ноябрь
Декабрь
ІV
этап – внедрения (основной)
(реализация процесса перехода на новые
образовательные стандарты)
13
Реализация моделей
психологического сопровождения внедрения обновленных технологий организации
учебного процесса в рамках перехода на новые образовательные стандарты ГОС в ОО
Психолог ОО
Реализация концепции
психологического сопровождения внедрения новых стандартов обучения в
контексте разных по содержанию образовательных запросов семьи и самого
обучающегося
На протяжении второго полугодия
14
Осуществление
психологической оценки запросов и содержания профессиональных интересов в
рамках организации доступа работников школы к электронным образовательным
ресурсам
Психолог ОО
Матрица профессиональных
интересов с выходом в область психологического контекста запрашиваемой
проблематики
Октябрь
(окончательная оценка)
15
Осуществление
психологической оценки возможностей определения стартового уровня мотивации к
инновациям в учебном заведении
Психолог ОО
Формирование банка
диагностических методик и тренинговых программ в контексте выполнения работы
по психологическому сопровождению перехода учебного заведения на новые
образовательные стандарты
Октябрь
V
этап – демонстрационно-оценочный
(трансляция результатов и разработок,
полученных в ходе перехода)
16
Формирование банка
диагностических методик и тренинговых программ в контексте выполнения работы
по психологическому сопровождению перехода учебного заведения на новые
образовательные стандарты
Психолог ОО
Отчет, презентация банка
диагностических и тренинговых методик
Декабрь
17
Матрица профессиональных
интересов с выходом в область психологического контекста запрашиваемой проблематики
Психолог ОО
Диаграмма, отчет
Декабрь
18
Реализация концепции
психологического сопровождения внедрения новых стандартов обучения в
контексте разных по содержанию образовательных запросов семьи и самого
обучающегося
Психолог ОО
Графические карты-схемы,
диаграммы, отчет
Декабрь

этап – коррекционно-рефлексивный
(корректировка)
Психологическое
сопровождение коррекционно-рефлексивного этапа
19
Мониторинг динамики
изменения продуктивной мотивации педагогического коллектива при переходе на
новые образовательные стандарты ОО
Психолог ОО
Отчет
о психологическом состоянии педагогического коллектива, тренинг профилактики
профессионального выгорания, повышения стартовой мотивации педагогической
деятельности в процессе перехода на новые образовательные стандарты ОО
Декабрь
20
Создание банка тренинговых
программ по формированию психологически комфортной среды и высокого уровня
продуктивной мотивации при переходе ОО на новые образовательные стандарты
Психолог ОО
Система постоянно действующих просветительско-консультативных
семинаров в рамках работы психологичес-кого консультпункта в ОО, система
постоянно действующих тренингов по проблеме:
—             
профессионального
выгорания;
—      
адаптации
обучающегося к изменению требований образовательной среды в школе;
—      
профилактики
конфликтов в педагогическом коллективе как реакции на стресс;
—      
формирования
модели здорового образа жизни обучающихся и педагогов;
—      
формирования
высокой стартовой мотивации к внедрению образовательных инноваций и новых
образовательных стандартов
Декабрь,

в течение второго полугодия