Портфолио находок

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ ФГОС: управление, методическая деятельность, психолого-педагогическое сопровождение 
В представленном пособии рассмотрена суть федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Материал изложен спиралевидно. Основные вопросы, связанные с внедрением ФГОС ДО рассматриваются на трех уровнях: управленческом, методическом, психолого-педагогическом. Они изложены в соответствующих разделах пособия. Так, в первой главе первого раздела сделан акцент на вопросах управления детским садом в период перехода на работу по требованиям стандарта дошкольного образования. Здесь представлен материал, характеризующий названный стандарт: цель, задачи, структура. Описаны виды деятельности дошкольников, соответствующие их возрастным периодам развития. Значительное внимание уделено особенностям основной образовательной программы дошкольного образования, которые требуют учета при ее разработке и внедрении в деятельности дошкольной образовательной организации. Кроме этого, в плане осуществления управленческой деятельности в детском саду необходимо учитывать и создавать условия, в которых должна происходить реализация основной образовательной программы дошкольного образования, учитывать требования к развивающей предметно-пространственной среде. В этой главе также имеются сведения о том, какие требуются изменения в личности и деятельности педагогов дошкольной образовательной организации при переходе на работу по ФГОС ДО. Вторая глава первого раздела позволяет сориентироваться в свойствах, функциях, принципах, стратегиях, методах управления современным детским садом, работающим в режиме перехода на выстраивание всей своей деятельности по требованиям ФГОС ДО. Здесь же представлены примеры планов введения ФГОС ДО в деятельность дошкольных образовательных организаций, критерии, по которым руководители детских садов могут определить, насколько их учреждение готово к работе в новом режиме и что еще в этом направлении необходимо предпринять. 
Второй раздел пособия имеет методический характер. В первой его главе представлены рекомендации и варианты конструирования целевого раздела основной образовательной программы дошкольного образования. Вторая глава второго раздела посвящена вопросам конструирования в детском саду содержательного, организационного и дополнительного раздела основной образовательной программы дошкольного образования, представлена модель конструирования содержания программы. В третьей главе этого раздела находятся варианты самоанализа основной образовательной программы, разработанной в детском саду. Четвертая глава содержит материал, позволяющий сориентироваться в особенностях создания предметно-пространственной развивающей среды, отвечающей требованиям ФГОС ДО. 
Третий раздел учебного пособия раскрывает вопросы психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС ДО в деятельность детских садов. В первой главе основное внимание уделяется проблемам социальной адаптации детей дошкольного возраста в условиях, когда воспитатели работают по стандарту дошкольного образования. Подчеркнуто, как в этом случае происходит управление процессом социализации, охарактеризовано содержание, структура, уровни, механизмы социальной адаптации дошкольников. Во второй главе третьего раздела введение ФГОС ДО излагается сквозь призму осуществления инновационной деятельности. Здесь показаны особенности, сложности ее осуществления. Охарактеризован синдром эмоционального выгорания педагогов, описаны кризисы в профессиональном развитии сотрудников дошкольной образовательной организации. Рассмотрены пути обновления деятельности детского сада. 
В учебном пособии имеется список литературы по проблемам деятельности детских садов в соответствии с требованиями ФГОС ДО. 
Доступ к содержанию пособия по ссылке https://drive.google.com/file/d/0B6pbkvPLmnyKZVBWRUFkN1Y0dWs/view?usp=sharing
Кафедра менеджмента образования и психологии 
Донецкого республиканского института 
дополнительного педагогического образования 

Центр научно-методического тьюторинга 

***

Биоадекватное образование. Какое оно?

28 октября 2015 года согласно плану работы Донецкого РИДПО было проведено третье занятие Web-мастерской педагогического сценирования «Технологичность обучения как инструмент субъектности и полисубъектности современного урока» для педагогов начального общего образования. В рамках Web-мастерской учителя начальных классов познакомились с технологией ноосферного (биоадекватного) образования, с методикой конструирования и проектирования учебного процесса в условиях реализации Государственного образовательного стандарта начального общего образования. В ходе Web-мастерской, участникам было предложено ознакомиться:· с основной целью биоадекватной модели образования;· с особенностями организации и проведения биоадекватных занятий;· со структурой биоадекватного урока;· с инновационными формами и методами организации деятельности учащихся.В процессе работы педагоги имели возможность на практике убедиться в том, что все биоадекватные задания направлены на:· визуализацию информации; · работу со знаковыми системами внутри самого человека;· развитие логического и образного мышления;· формирование у ребёнка целостной картины мира.Подводя итоги, участники Web-мастерской пришли к выводу, что биоадекватная технология образования может стать инструментом для создания инновационной системы образования.Запись Web-мастерской, видеоматериалы (курс лекций «Ноосферное образование», презентация), теоретические материалы расположены на сайте (http://nachalo2015.ucoz.com) отдела начального образования Донецкого РИДПО.
Кафедра дошкольного и начального образования

Отдел начального образования



***


«Основные тенденции развития современной методической службы в контексте решения проблемы модернизации образования»

21 октября 2015 года в рамках постоянно действующего семинара для заведующих (директоров) МК (МЦ) по проблеме «Тьюторинг профессионального развития педагогов в условиях реформирования образования» встреча участников по теме «Основные тенденции развития современной методической службы в контексте решения проблемы модернизации образования» состоялась в формате фокус-группы.Целью участников заседания было проанализировать особенности организационно-педагогических условий обновления деятельности методической службы в условиях модернизации системы образования в рамках Государственных образовательных стандартов и выстроить методическую стратегию совершенствования и обновления деятельности методических служб разных уровней, их эволюцию в полифункциональные, инфраструктурные службы.Перед фокус-группой стояли следующие задачи: изучить весь спектр мнений участников мероприятия относительно качества функционирования системы методических служб в настоящее время и на основе этого выстроить перспективные стратегии дальнейшего развития МС в условиях модернизации образования; оценить организационно-педагогические условия процесса внедрения Государственных образовательных стандартов, обозначить проблемы оценки качества инновационной деятельности методических служб и подходы к их решению.В состав фокус-группы вошли заведующие (директора) методических кабинетов (центров) всех городов и районов Донецкой Народной Республики, представители Министерства образования и науки ДНР, сотрудники Донецкого Республиканского института дополнительного педагогического образования и кураторы городов и районов от Донецкого РИДПО.Открыли заседание Чернышев А.И., ректор Донецкого РИДПО, и Михайлова И.А., начальник отдела общего среднего образования Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики. В своих выступлениях они поприветствовали присутствующих и выразили уверенность в высокой результативности дальнейшей работы.Волобуева Т.Б., проректор по научно-педагогической работе Донецкого РИДПО, ознакомила участников фокус-группы с мотивационно-содержательным аспектом работы и охарактеризовала преимущества выбранного формата встречи, такие как большая вовлеченность в дискуссию и более глубокое погружение в проблему. Также были заявлены предполагаемые формы коммуникации и обозначены планируемые результаты. Для создания атмосферы тесного и активного сотрудничества Волобуева Т.Б. провела инициализацию, в ходе которой каждому предложила представиться, дав себе короткую и творческую характеристику, после чего назвать одну ключевую, по мнению говорящего, тенденцию развития методических служб.В процессе выступления спикеров было организовано анонимное общение участников фокус-группы в формате чата, что дало возможность оперативно отслеживать мнения и вовлеченность аудитории в процесс работы.Информационный блок заседания открыла Михайлова И.А., начальник отдела общего среднего образования Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики. Она детально охарактеризовала концептуальные основы развития образования в Донецкой Народной Республике и выделила приоритетные направления дальнейшей деятельности по внедрению Государственных образовательных стандартов. Данная информация вызвала активный отклик участников, была оценена положительно как актуальная, четко структурированная и конкретная. Основное внимание в своих комментариях присутствующие уделили вопросу корректировки учебных планов, предлагая провести ее по окончании учебного года, а результаты апробировать на базовых общеобразовательных организациях. Позитивно принят отказ от дополнительных занятий в 1 классе, но негативно – отказ от курса «Правоведение» в 10 классе. Кроме того, участников заседания интересовал вопрос создания единых республиканских рекомендаций по тематическому оцениванию в 10-11 классах и указания к ведению классного журнала. Также, по мнению присутствовавших на заседании заведующих и директоров, необходимо четко определить статус методических служб в системе образования и государственного управления. В целом же высказана благодарность сотрудникам Министерства образования и науки ДНР за проделанную работу и своевременные и результативные отклики на все обращения.Далее выступила Некрасова И.Н., заведующая кафедрой менеджмента образования и психологии Донецкого РИДПО, кандидат психологических наук, доцент. Она ознакомила участников фокус-группы с компонентами психологического сопровождения инновационных процессов в системе образования Донетчины: психологическими амортизаторами качественного перехода на новые образовательные стандарты. В выступлении Некрасовой И.Н. были раскрыты основные, концептуальные моменты, виды и формы работы психологической службы в образовательных организациях ДНР, даны разъяснения по вопросам нормативно-правовой базы, на основе которой и работает психологическая служба, а также обозначены аспекты ее взаимодействия с другими структурами системы образования и приоритетные направления методической деятельности. Кроме того, была предложена на рассмотрение идея создания психологических консультационных пунктов для всех участников образовательного процесса. Данную информацию присутствующие оценили как крайне важную и содержательную. Активный отклик участников получила перспектива создания психологического консультационного пункта. Было высказано желание способствовать и в дальнейшем активно участвовать в его работе, по возможности расширить его действие и на сетевые ресурсы. Также прозвучала благодарность за предоставленные ранее методическим службам Дорожные карты перехода на Республиканские Государственные образовательные стандарты для психологов и готовность принимать участие в дальнейших обучающих мероприятиях для сотрудников психологических служб. Дополнительно поднимались вопросы организации инклюзивного обучения, применения образовательных программ для обучающихся с особыми потребностями, психолого-педагогического сопровождения патриотического воспитания согласно Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодежи ДНР, на которые Некрасова И.Н. дала ответы во время круглого стола.Информацию о функционировании системы методической работы и ее технологичности в процессе внедрения Государственных образовательных стандартов участникам заседания фокус-группы представила Домашенко И.В., заведующая центром научно-методического тьюторинга Донецкого РИДПО. Она подробно осветила преимущества модели сетевой организации методической работы, цели, задачи, принципы и ключевые идеи, лежащие в основе построения такой модели. Выступление вызвало активный отклик аудитории, побудило к проведению конструктивных дискуссий во время последующего практикума. Особо актуальной признано построение новой модели организации методической работы – сетевой, отмечена перспективность привлечения различных ресурсов, что позволяет расширить возможности для творческого профессионального поиска методиста и педагога. Одной из важнейших необходимостей в комментариях к выступлению была названа разработка Типового положения о городском (районном) методическом центре (кабинете) и точного перечня номенклатуры дел методкабинета (центра), а также реализация комплекса мер, направленных на повышение престижности профессии методиста, таких как интегративный характер повышения квалификации работников методических служб и улучшение качества материально-технической базы. В заключение участники фокус-группы выразили благодарность спикеру за продуктивное сотрудничество и квалифицированную помощь в процессе внедрения Государственных образовательных стандартов.Завершила информационный блок заседания презентация региональных моделей развития современной методической службы в условиях модернизации образования. Васильченко Е.Н., заведующая методическим кабинетом отдела образования администрации Новоазовского района, и Калита В.В., заведующая методическим кабинетом Управления образования администрации города Харцызска, ознакомили коллег с внедряемыми их структурными подразделениями моделями развития. Изучение практического опыта работы методических служб других было чрезвычайно интересно и продуктивно, так как дало возможность конкретизировать теоретические аспекты создания, функционирования и эволюции единого методического пространства и его составляющих. Особенно заинтересовала идея создания координационного совета и использование его полномочий и возможностей для организации наиболее важных направлений методической работы. Участники фокус-группы активно обсуждали представленные модели в ходе круглого стола.При последующем просмотре видеомаршрута «Новая школа» присутствующие ознакомились с тенденциями модернизации системы образования в Российской Федерации.Интерактивный блок мероприятия продолжил Косевич М.А., заместитель директора Донецкого городского методического центра военно-патриотического воспитания, физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы. Его мастер-класс, посвященный теме здорового образа жизни, презентовал Информационный образовательныйи обучающий курс основ здорового образа жизни «Создай себя и будь здоров!» для обучающихся 10-11 классов. Целью данного курса является построение коллектива единомышленников, объединённых идеей активного долголетия, ведущих здоровый образ жизни, основанный на ежедневной физической активности и сбалансированном питании, а в перспективе – формирование здорового и гармонично развитого поколения.Детальной проработке заявленных ранее рекомендаций по совершенствованию и обновлению деятельности методических служб разных уровней был посвящен практикум, целью которого было формулирование стратегий дальнейшей эволюции системы МС. Присутствующие по результатам жеребьевки объединились в три группы, четвертую составили сотрудники Донецкого РИДПО. Посредством применения метода «мозгового штурма» каждая группа разработала и презентовала собственное видение решения этой задачи, опираясь как на собственный практический опыт, так и на озвученные в начале заседания фокус-группы ключевые тенденции, сформировав таким образом четыре взаимодополняющих друг друга варианта стратегии развития методических служб Республики.В ходе проведения круглого стола спикеры давали ответы на вопросы, заданные в чате, и обсуждали спорные моменты, выявленные в процессе проведения информационного и интерактивного блоков. Также при участии Галкина С.Г., заведующего центром менеджмента и аттестации Донецкого РИДПО, были рассмотрены перспективы аттестации педагогических работников в процессе модернизации системы образования.Завершила заседание фокус-группы рефлексия, во время которой был подведен итог мероприятия и составлены общие рекомендации по совершенствованию и обновлению деятельности методических служб разных уровней.В результате плодотворной совместной работы был выявлен спектр мнений участников фокус-группы по обсуждаемым вопросам; определены актуальные тенденции развития современной методической службы; рассмотрены организационно-педагогические условия этого процесса; выстроены четыре стратегии эволюции методических служб, которые станут платформой для формирования траектории дальнейшего индивидуального развития каждой методической службы городов и районов Донецкой Народной Республики.В конце встречи каждый участник получил пакет материалов о работе заседания, куда вошли видеоматериалы, пакет презентаций, цифровой атлас обновленных Дорожных карт, сборник рекомендаций для руководителей городских / районных и школьных методических объединений, заместителей директора «Организация методической работы с педагогическими кадрами в период внедрения новых образовательных стандартов», 4 варианта стратегии развития методических служб, тексты докладов.С материалами фокус-группы желающие могут ознакомиться, перейдя по ссылке:https://drive.google.com/folderview?id=0B6pbkvPLmnyKZ0lqdk0wVVd6akU&usp=sharingТакая форма совместного решения проблем научно-методического сопровождения развития образовательного процесса станет доброй традицией при определении практических путей решения актуальных вопросов.

***

Какие элементы ИКТ можно использовать в свете нового образовательного стандарта на уроках истории и права?

С точки зрения использования ИКТ на уроке истории можно выделить типологию уроков:
Уроки демонстрационного типа. Этот тип уроков самый распространенный на сегодняшний день. Информация демонстрируется на большом экране и может быть использована на любом этапе урока. В работе используются как уже готовые презентации по темам, измененные под своё изложение материалы, так и созданные самостоятельно.
Уроки компьютерного тестирования. Тестовые программы позволяют очень быстро оценить результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. Используются не так часто, как правило, это возможно в кабинете информатики, в котором существует локальная сеть, а он не всегда бывает свободен.
Уроки конструирования. На таком уроке учащиеся индивидуально или в группе работают с конструктивной средой с целью создания буклета, брошюры, презентации, листовки и т.д. На уроках тоже, как правило, это бывает очень редко, чаще всего это выступает как форма подготовки домашнего задания.
Информационный поиск в сети Интернет. Информационный поиск позволяет выбрать из множества документов только те, которые отвечают данной проблеме. Кроме того, у учащихся, работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в огромном потоке информации, умение анализировать, сравнивать, аргументировать, обобщать, делать выводы. И как естественное следствие всех этих составляющих, имеет место повышение качества знания учащихся.
Все электронные дидактические средства обучения можно разделить на три группы: 
  • электронные учебники, электронные энциклопедии, медиатеки цифровых образовательных ресурсов;
  • электронные интерактивные тренажеры, тесты;
  • ресурсы Интернета.
Эти группы средств могут выступать в качестве источника знаний, а также в качестве средства по формированию умений и навыков учащихся. 
Предусмотрена ли новым образовательным стандартом проектная деятельность учащихся?
Проектная деятельность предусматривает как коллективную, так и индивидуальную работу по самостоятельно выбранной теме. Она предполагает решение жизненно-практических (часто межпредметных) задач, в ходе которого ученики используют присвоенный ими алгоритм постановки и решения проблем. Учитель является консультантом.Ученик постепенно учится давать свои ответы на неоднозначные оценочные вопросы. Таким образом, он постепенно начинает выращивать основы личного мировоззрения.
Важнейшими средствами формирования активной позиции учащихся в процессе обучения являются действия самоконтроля и самооценки, под которыми понимается умение учащихся самостоятельно проконтролировать и оценить не только результаты собственной деятельности, но и её ход, эффективность. Без этих двух ведущих учебных действий учащийся не сможет определить дефицит своих способностей (границу знания и незнания), а без этого он не сможет поставить перед собой учебную задачу, а, значит, и решить её. Поэтому одной из важнейших задач системы развивающего обучения является формирование в ученике средств контроля и оценки. Это возможно только при условии организации систематической рефлексивной деятельности учащихся. 
Какие виды заданий для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможно использовать на уроках истории и права?
Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:
  • «преднамеренные ошибки»;
  • поиск информации в предложенных источниках;
  • взаимоконтроль.
Какие методы и виды заданий для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий возможно использовать на уроках истории и права?
Давать учащимся время на обдумывание их ответов. Обращать своё внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей. Не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации). Поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет. Предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении. Задавать уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников. Создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении. В частности, для развития коммуникативных УУД очень важны групповые формы работы. 
Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
составь задание партнеру;
отзыв на работу товарища;
групповая работа по составлению кроссворда;
«отгадай, о ком говорим»;
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
Ривин-методика;
проектная деятельность.
Какие формы и методы активного обучения в соответствии с новым стандартом образования можно использовать на уроках истории и права?
На уроках истории и права учителем могут быть использованы следующие формы и методы активного обучения в зависимости от этапа урока:
Вызов [мозговой штурм; игра-упражнение «Веер»; прием «Поясните цитату»; прием «Как вы объясните народную мудрость?»; прием «Вы согласны с этим высказыванием?»; прием «Как бы вы прокомментировали эпиграф?»; постановка проблемы на примере сопоставления фактов или приведения в пример интересных статистических данных; прием «Верите ли вы, что…»; прием «З-Х-У» («знаю-хочу узнать-узнал»); прием «Что это…» (своеобразный «черный ящик»)].
Осмысление [прием инсерт (пометки на полях); прием «Бортовой журнал» (заполнение таблицы, состоящей из двух столбцов: известная информация, новая информация); чтение со стопами; прием «Сводная таблица»; прием «Тонкие и толстые вопросы»; прием «Зиг-заг»; прием «Мое мнение»; прием «Мозговой штурм»; прием «Фишбоун»; прием «Что? Где? Когда?» (заполнение таблицы из трех столбцов: что?, где?, когда?); стратегия решения проблем «Идеал»].
Рефлексия [рефлексивный экран вопросов; сформулируйте 3 вопроса по сегодняшней теме; можете ли вы добавить что-то новое к своим прежним мнениям (прием «Мое мнение»); что нового вы узнали на уроке; поговорки – зеркало настроения; «Телеграмма» — учащимся предлагается написать фиктивную телеграмму из 11 слов кому-нибудь из знакомых; «Давайте пошушукаемся» — ключевая фраза: «Прошепчите соседу о том, как вы себя чувствуете»; «Птичий двор – зеркала настроения»; «Пейзаж – зеркала души»; «Барометр настроения»; «Точка зрения»; «Неоконченное предложение»].
Кафедра общественно-гуманитарных дисциплин и методики их преподавания
Отдел общественных дисциплин
***

О профессиональной деятельности учителя в условиях внедрения новых образовательных стандартов

Предлагаем вашему вниманию пособие, целью которого является способствование развитию профессионально-методической компетентности учителя как ведущего условия реализации нового образовательного стандарта основного общего образования. Теоретические положения подкреплены системой алгоритмичных научно-методических рекомендаций по эффективной организации основных направлений профессиональной деятельности учителей, заместителей руководителей образовательных организаций по научно-методической работе, методистов, что обеспечивает его практико-ориентированную направленность. Здесь освещены требования к управлению уроком в условиях реформирования системы образования, приведены примеры конструирования урока, целевые установки и организационные формы внеурочной деятельности, управления контролем результатов освоения обучающимися образовательных программ основного общего образования, самоанализ процесса и результатов деятельности учителя.
Представленное пособие предназначено руководителям и методистам образовательных организаций, специалистам органов управления образованием и учреждений повышения квалификации, всем педагогам, заинтересованным в построении новой модели образования

Кафедра менеджмента образования и психологии

Центр научно-методического тьюторинга



***

О работе методической службы в условиях внедрения новых образовательных стандартов

Предлагаем вашему вниманию обобщенный и систематизированный опыт российских коллег по организации методического сопровождения перехода системы образования на новые образовательные стандарты. 
«На современном этапе развития общества, — отмечает автор разработки, заместитель директора по УР МАОУ «Гимназия № 37», кандидат филологических наук, А.Р. Фахрутдинова, — образование становится одной из важнейших и центральных сфер человеческой деятельности, теснейшим образом связанной со всеми другими сторонами общественной жизни».
Примечательно, что особое внимание в контексте внедрения новых образовательных стандартов уделяется актуальной и для нас проблемекомпетентностного подхода в профессиональном образовании, его ориентации на формирование ключевых компетенций выпускника.
Одной из ключевых задач методического сопровождения перехода на новые образовательные стандарты, по мнению автора, является «творческая ориентация педагогического коллектива на овладение технологиями, которые стимулируют активность учащихся, раскрывают творческий потенциал личности ребёнка, обеспечивают формирование универсальных учебных действий».
Определяя модель методической службы в условиях внедрения новых образовательных стандартов, автор выделяет следующие направления деятельности:
  • организационно-методическое направление,
  • информационно-методическое направление,
  • мониторинговое направление.
Посредством описанных и систематизированных в предлагаемой разработке форм методической работы по каждому направлению решаются следующие задачи:
реализация ключевых направлений стандарта и решение возникающих при этом затруднений в период перехода на ГОС,
формирование основных компетенций у педагогов, необходимых для эффективного перехода на ГОС.
Обобщая предлагаемую систему работы методической службы, автор констатирует: «Методическая и психологическая поддержка педагогов поможет им не только понять и принять новые образовательные стандарты, но и успешно реализовывать их в своей профессиональной деятельности».
С полным текстом разработки можно ознакомиться по следующей ссылке: https://open-lesson.net/1820/
Кафедра менеджмента образования и психологии
***

Секреты дошкольного воспитания

В условиях перехода на Государственные образовательные стандарты ДНР вниманию воспитателей ДОУ и родителей предлагается подборка сайтов, которые помогут сформировать, развить и расширить представления о внутреннем мире ребенка.
Использование компьютерных технологий изменяет цели и содержание обучения и воспитания: появляются новые методы и организационные формы. Компьютерные технологии позволяют использовать на практике психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания, развивать информационную компетентность.
«РазИгрушки» — сайт для детей и их родителей, которые заботятся о гармоничном развитии и воспитании своих детей.
«Baby news» — Огромное количество развивающих материалов для детей, сайт будет интересен и родителям и детям.
Детские раскраски, раскраски онлайн, раскраски из цифр, картинки из цифр, детские лабиринты, умелые ручки, развивающие детские онлайн игры, бесплатные онлайн игры для мальчиков и девочек и многое другое для Вашего ребёнка.
«Оригами — Мир своими руками». Сайт посвящён древнему искусству складывания фигурок из бумаги. Здесь вы найдете схемы и видео схем складывания оригами.
«Умка — Детский развивающий сайт». На сайте Вы можете посмотреть как развлекательные, так и обучающие детские мультфильмы, скачать сборники, а также послушать и скачать плюсовки и минусовки детских песен, раскрасить вместе с вашими детьми онлайн раскраски, выбрать понравившиеся вам сценарии праздников, послушать детские сказки и еще многое другое!
«Букашка», сайт для дошкольников. Уроки рисования и музыки, развивающие игры, детские флеш игры и раскраски, потешки, колыбельные, тесты, скороговорки и потешки.
«Обучалки и развивалки для детей»: развитие, воспитание, обучение и творчество. Здесь вы найдете статьи о детях, обучающие и развивающие программы для малышей и школьников, которые можно скачать бесплатно, а ребенок непременно захочет посмотреть детское обучающее видео, лучшие мультфильмы, сказки и книги, все игры для развития, разукраски, картинки, песенки караоке и многое другое; посмотреть или добавить детские произведения (рисунки, стихи и т.п.); все самое необходимое для ребенка (интересные игрушки, софт, музыка, книги, игры …)
Сайт «Старые мультфильмы» 
МУЛЬТИ-РОССИЯ
Детский портал «Теремок»
Детский портал «Почемучка»
Детский портал «Интернетёнок»
Детский портал «Клепа»
Интернет для детей. Каталог детских ресурсов
Детский портал «Солнышко».
http://library.thinkguest.org — Сайт об оригами для детей и родителей.
Кафедра менеджмента образования и психологии
Информационно-библиотечный центр
***

Инновационные подходы к обучению и развитию школьника в контексте модернизации образовательных стандартов

Изменения современного социокультурного и геополитического пространства нашего общества выдвигают новые программные требования к системе дополнительного образования. Меняется не только образовательная парадигма, но и обусловленные ею учебные стандарты. Это предъявляет новые требования к содержанию работы педагогов в период проведения курсовых и межкурсовых мероприятий.
Отметим, что обновление нормативной базы системы образования (переход на Государственные образовательные стандарты 2015-2017 гг.) предполагает переход от принципа учения к принципу эволюционного научения и самообразования, от выделения отдельных предметных модусов знания к построению согласованной системы межпредметных связей метасистемного характера. Это предполагает изменение содержания работы и требований в условиях эффективного функционирования психологической службы системы образования ДНР как в целом, так и на местах (дошкольные и школьные образовательные организации).
Основополагающим условием, обеспечивающим успешность такого перехода, кроме системности, преемственности и комплексности подготовки учащихся на всех стадиях обучения, является своевременное и компетентное научно-методическое обеспечение учебного процесса, включая нормативно-методическое консультирование и психологическое сопровождение детей, родителей и педагогов, а также научно-методическую модернизацию программных учебных модулей в системе курсовой и межкурсовой переподготовки.
Так, стартующие для практических психологов системы образования ДНР курсы повышения квалификации по тематическому направлению «Инновационные подходы к формированию психологически комфортной среды обучения и развития школьника в контексте модернизации образовательных стандартов» (Ш завершающий этап 14.09.2015 г. – 19.09.2015 г.) будут нацелены на методическую оптимизацию роли психологической службы в процессе перехода образования республики на новые образовательные стандарты и учебные программы. 
Кафедра менеджмента образования и психологии провела большую методическую и мониторинговую работу по изучению актуальных практических вопросов и возможных проблем практического внедрения новых стандартов в образовательных организациях. Силами сотрудников кафедры и ее структурных подразделений Некрасовой И.Н., кандидатом психологических наук, доцентом, Евсеевой М.Г., старшим преподавателем, кандидатом филологических наук, Домашенко И.В., заведующей центром научно-методического тьюторинга подготовлены новые и обновлены уже апробированные программы учебных модулей для сотрудников психологических служб ДНР, которые прибудут на курсовую переподготовку. 
Так, предполагается уделить большое внимание рассмотрению личностных аспектов эффективного менеджмента в системе образования в условиях внедрения новых образовательных стандартов (Евсеева М.Г.), овладеть методическим инструментарием повышения профильной компетентности в процессе модернизации нормативного пространства системы образования ДНР (Домашенко И.В.). Курсовая и межкурсовая подготовка даст возможность практическим психологам приобрести простые и одновременно эффективные навыки разрешения возможных спорных и острых производственных ситуаций на местах, которые связаны с психологической амортизацией внедрения новых образовательных учебных программ в образовательных организациях республики.
Кафедра менеджмента образования и психологии