Преподавание немецкого как второго иностранного языка (для 10-11 классов)

20181113-1

Образование теперь связано не только с «приобретением» учащимся определенной совокупности знаний, навыков и умений, но и с изменением его (учащегося) мотивов, отношений, личностных позиций.

Использование современных педагогических технологий в курсе обучения немецкому языку как второму иностранному состоит в  рассмотрении обучения как совокупности четырех составляющих: учитель – учащийся — преподавание — учение (овладение).

Новые педагогические технологии базируются на следующих лингвообразовательных принципах (по Н.Д. Гальсковой):

  • актуализация познавательной, творческой и исследовательской деятельности обучающегося;
  • перенос акцента с преподавательской деятельности на деятельность, связанную с изучением языка/овладением языком;
  • редуцирование «симуляции» общения в пользу «аутентичного общения»;
  • решение разноплановых задач с помощью языка; активизация продуктивной деятельности учащихся с выходом в реальный социокультурный контекст и др.

Современные педагоги могут использовать разнообразные формы работы:

  • работа в малых группах сотрудничества. Малая группа — группа учащихся, состоящая из трех, четырех, пяти или шести человек, члены которой находятся в состоянии взаимозависимости (от единой цели и задачи, от источников информации, от учебного материала и т.д.), при этом полностью отсутствует соревновательность между членами группы. (Е.С. Полат);
  • квесты (Schatzsuche, Spurensuche) и веб-квесты (WebQuests) — форма активного обучения в виде приключенческой игры, где учащиеся по ходу сюжета решают различные интеллектуальные задачи;
  • веб-квесты — проблемно-поисковая деятельность для достижения поставленной цели на основе интернет-ресурсов. Этапы работы над веб-квестом: начальный (командный); ролевой; заключительный этап.
  • мозговые атаки (brain storming) — один из видов проблемного обучения, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся и развитие навыков проблемно-поисковой деятельности.

Основные элементы мозговой атаки:

  • наводящие вопросы, задаваемые учителем;
  • фиксирование высказываний в письменной форме без комментариев; • высказывание учащимися своей точки зрения с применением аргументации;
  • обсуждение высказанных аргументов, взвешивание всех «за» и «против»;
  • отсеивание самых слабых аргументов;
  • вынесение наиболее убедительных аргументов на дальнейшее обсуждение;
  • вынесение окончательного решения.
  • проектная работа;
  • геймификация — придание процессу обучения игровой направленности.
  • дискуссия — «… публичный спор, целью которого является выяснение и сопоставление различных точек зрения, поиск, выявление истинного мнения, нахождение правильного решения спорного вопроса» (Е.С. Полат).
  • портфолио (портфель ученика) — эта технология позволяет путем рефлексии сформировать у учащихся умение объективно оценить результаты своей деятельности, спокойно отнестись к оценке со стороны одноклассников, а также определить причины неудач или неуспеха и наметить пути устранения недостатков или исправления ошибок.

С этими и другими формами работы учителя немецкого языка смогут подробно ознакомиться на блоге отдела иностранных языков http://ddfl2015.blogspot.com/ .

 

Кафедра общественно-гуманитарных дисциплин и методики их преподавания

Отдел иностранных языков