Современное развитие профессиональных компетентностей педагогов

baner_innovation

В последнее время существенно изменились подходы к организации образовательной деятельности на основе внедрения образовательных стандартов и программ. Идеи, заложенные в нормативных документах Донецкой Народной Республики, вносят существенные изменения в характеристики всех компонентов образовательного процесса: содержание, принципы, технологии, организационные структуры, механизмы общего и профессионального образования, а также подготовки и дальнейшего развития компетентных и конкурентоспособных специалистов.

На данный момент в образовательной системе Республики созданы все условия для повышения профессиональной компетентности учителя, в первую очередь, на базе ГОУ ДПО «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования».

Характеризуя современную систему дополнительного профессионального образования педагогических работников Донецкой Народной Республики, следует подчеркнуть ее основные особенности: гибкость и оперативность, проявляющиеся в способности системы мобильно реагировать на внешние нормативные и информационные новации, сохраняя устойчивость, адаптивность и вариативность в реализации дополнительных профессиональных программ; конкурентоспособность, обеспечивающая реализацию непрерывной образовательной траектории педагога в направлении его саморазвития; специфичность научно-педагогического состава, выражающаяся в задействовании в образовательном процессе квалифицированных кадров, имеющих глубокую и всестороннюю теоретическую подготовку и практический опыт в предметной области и владеющих методикой обучения взрослых.

При этом система дополнительного профессионального образования педагога, во главе которой стоит институт, позволяет обеспечить:

  • в организационном плане – субъектную ориентированность образовательного процесса на каждого слушателя с учетом его личностных и профессиональных особенностей; создание комфортной образовательной среды, позитивного эмоционального фона;
  • в содержательном плане – реализацию программ дополнительного профессионального образования (повышения квалификации), отвечающих нормативным требованиям, сочетающих теоретические и прикладные аспекты изучаемой проблемы;
  • в методическом плане – обеспечение конструктивного взаимодействия педагога со слушателями с приоритетом диалоговых форм; подготовка информационно-методических материалов для слушателей на бумажном / электронном носителе;
  • в психологическом плане – культивирование в процессе повышения квалификации педагогов антропологических ценностей, заключающихся в признании приоритетов сохранения психического и физического здоровья, создания бесконфликтного образовательного пространства.

При этом развитие профессиональной компетентности педагогов в системе повышения квалификации предполагает реализацию ряда направлений:

  1. организация аналитической работы по выявлению уровня развития профессиональной компетентности в начальной фазе обучения с учетом перспектив профессионального роста, определение индивидуальной траектории повышения квалификации;
  2. определение прогнозных моделей педагогической деятельности и личности педагога;
  3. реализация дополнительных профессиональных программ, конструирование и применение технологий развития профессиональной компетентности педагога;
  4. разработка и использование методических материалов по оценке профессиональной компетентности и деятельности педагога;
  5. организация образовательной среды, направленной на обеспечение профессионального самосохранения и психологической безопасности;
  6. организация психолого-педагогического содействия в преодолении профессиональных трудностей, конфликтных ситуаций, развитии стрессоустойчивости.

Однако следует помнить, что работа системы повышения квалификации будет эффективной, только если педагог сам осознает необходимость повышения собственной профессиональной компетентности. Отсюда вытекает необходимость мотивации и создания благоприятных условий для педагогического роста. Необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств.

Таким образом, можно сделать вывод, что именно система дополнительного профессионального образования в большей степени обеспечивает развитие профессиональной компетентности педагога в соответствии с требованиями государства и общества при условии его активной включенности в образовательный процесс, мотивационной готовности к приобретению новых знаний и педагогически эффективных стратегий организации профессиональной деятельности.

 

Кафедра менеджмента образования и психологии

Отдел координации работы методических служб